孔維東

在北京-張家口聯(lián)合舉辦2022冬奧會(huì)的背景之下，冰雪專(zhuān)業(yè)成為我國(guó)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。盡管各個(gè)地區(qū)對(duì)于冰雪人才的培養(yǎng)十分重視，但是由于該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特性，我國(guó)當(dāng)前的冰雪專(zhuān)業(yè)人才并不足以滿(mǎn)足冬奧會(huì)舉辦的需求。本文就從能力本位教學(xué)視角出發(fā)，結(jié)合能力本位教育理論，對(duì)于冰雪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的欠缺出發(fā)，提出相應(yīng)的改革措施，希望能夠增強(qiáng)冰雪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效率

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，冰雪專(zhuān)業(yè)都是一門(mén)比較冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)。但是隨著冬奧會(huì)的申請(qǐng)成功，我國(guó)對(duì)于冰雪專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越多，傳統(tǒng)的冰雪人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能夠支撐冬奧會(huì)的舉辦需求。在此基礎(chǔ)上，從能力本位教學(xué)視角出發(fā)，通過(guò)改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一出一批具有實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的冰雪人才，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大歷史重任有很大的幫助作用。

1 能力本位教育理論

1.1 理論內(nèi)涵

“能力本位”是區(qū)別于“知識(shí)本位”而言的一種教育理論，它的目的是培養(yǎng)出一批能夠在一線(xiàn)工作的具有實(shí)用性技能型的人才。在教育過(guò)程中，主張以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)之中獲得實(shí)際上的崗位操作能力，除了崗位操作能力還應(yīng)當(dāng)掌握整個(gè)職業(yè)生涯中所應(yīng)當(dāng)具備的綜合能力。

1.2 特點(diǎn)

能力本位教育理論的特點(diǎn)是根據(jù)企業(yè)中提出的職業(yè)能力作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。將職業(yè)能力作為教學(xué)內(nèi)容以及考核的目標(biāo)，在理論教學(xué)與實(shí)踐操作的教學(xué)之中，充分的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)模塊化的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力，在讓學(xué)生在充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的進(jìn)行操作和實(shí)踐。

2 能力本位視角下冰雪人才培養(yǎng)模式

2.1 明確冰雪人才的社會(huì)需求

在能力本位視角下培養(yǎng)冰雪人才，首先就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)于冰雪人才的需求。只有明確了社會(huì)的需求，才能激發(fā)冰雪人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在當(dāng)前社會(huì)之中，急需一批專(zhuān)業(yè)性的冰雪人才來(lái)保障2022年冬奧會(huì)的成功。根據(jù)以往的奧運(yùn)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，舉辦一場(chǎng)冬奧會(huì)最起碼需要5000人左右的冰雪人才。但是從我國(guó)的實(shí)際來(lái)看，冰雪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)粗放，導(dǎo)致我國(guó)在冰雪專(zhuān)業(yè)人才這方面的缺口十分的大。所以相關(guān)高校在應(yīng)該在明確專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求基礎(chǔ)上，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，貫徹能力本位的教學(xué)理論，培養(yǎng)一批具有實(shí)用性的人才，為冬奧會(huì)貢獻(xiàn)出力量。

2.2 加強(qiáng)冰雪專(zhuān)業(yè)的課程改革

在能力本位視角下冰雪人才的培養(yǎng)急需建設(shè)專(zhuān)業(yè)的課程體系，對(duì)于原本的課程設(shè)置進(jìn)行充分的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)置課程。在當(dāng)前背景下，教師在教學(xué)之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用線(xiàn)上、線(xiàn)下雙線(xiàn)教學(xué)的模式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。而在實(shí)際的教學(xué)之中，也應(yīng)當(dāng)細(xì)化冰雪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，既要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技能力，也要加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而且在教學(xué)之中，教師不僅要把握好教學(xué)方法的應(yīng)用，給予學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要科學(xué)的利用評(píng)價(jià)教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的能力與技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際能力的重視。

2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

冰雪專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有一定的難度，并不是一朝一夕之前就能夠培養(yǎng)。而專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必然也少不了專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。在當(dāng)前背景下，構(gòu)建一批強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)的冰雪師資團(tuán)隊(duì)，這些教師不僅應(yīng)該有強(qiáng)大的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)也要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。這一點(diǎn)上，有冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)?？梢砸M(jìn)并且培養(yǎng)。一些具備豐富經(jīng)驗(yàn)的冰雪專(zhuān)業(yè)教師，既可以通過(guò)聘請(qǐng)校外冰雪專(zhuān)家的方式來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的水平，也可以著重培養(yǎng)本校冰雪專(zhuān)業(yè)師資教師的個(gè)人能力，對(duì)于冰雪教師給予大力的扶持，鼓勵(lì)他們開(kāi)展科研教學(xué)工作，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。

2.4 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

人才作為教學(xué)之中最為核心的個(gè)體，他們的實(shí)踐能力才是最重要。尤其是在當(dāng)前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這種情況下，冰雪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該把握好當(dāng)前冬奧會(huì)人才緊缺的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該從能力本位的視角出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)校更應(yīng)該加大冰雪實(shí)驗(yàn)室的投入，建立相應(yīng)的冰雪基地，為學(xué)生提供冰雪運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的溝通，了解冰雪專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求，有針對(duì)到展開(kāi)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的背景下，冰雪專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到重視，冰雪專(zhuān)業(yè)人才作為推動(dòng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，更應(yīng)該從能力本位的視角出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。在緩解2022年冬奧會(huì)人才緊缺壓力的同時(shí)，也能夠推動(dòng)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：遼寧職業(yè)學(xué)院）