樓烜杰

在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)體育也在進行全面改革。小學(xué)體育教師需要充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的自主性進行學(xué)、練、評，尊重學(xué)生的行為習(xí)慣，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)實踐開展靈活的學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生需要充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，進而為促進自身的發(fā)展青年打下良好的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)提高小學(xué)自主學(xué)練積極性的目標，促進學(xué)生的有效發(fā)展，教師通過教學(xué)實驗進行研究，對“學(xué)練評”背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革進行研究。

1 “學(xué)、練、評”背景下課堂教學(xué)內(nèi)涵

教育部提出了體育課程的七個基本要求，探索“學(xué)練三個一”的科學(xué)性?！皩W(xué)練三個一”主要指的是單一的身體練習(xí)、組合動作練習(xí)、教師課上評價，從學(xué)習(xí)形式上看就是學(xué)、練、評，從學(xué)習(xí)過程上看就是練習(xí)—復(fù)習(xí)—評價，從能力上看是從易到難進行的。這三個環(huán)節(jié)既獨立又有一定的聯(lián)系，學(xué)是單一的身體動作，就是課堂的教學(xué)內(nèi)容，而練是把學(xué)習(xí)的單一身體動作結(jié)合體能技能進行組合，達到課堂教學(xué)效果。評就是對學(xué)生的學(xué)和練進行統(tǒng)一評價，進而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的具體情況。這三點是統(tǒng)一而獨立的，通過對這三點的內(nèi)涵分析可以看出，學(xué)與練是身體健康領(lǐng)域的基本目標，而評價是心理健康以及社會適應(yīng)性的目標，這四層關(guān)系往往是層層遞進的。

2 “學(xué)、練、評”一體化教學(xué)在課中的體現(xiàn)

2.1 以學(xué)為本，掌握技術(shù)要領(lǐng)

在新課標的要求下，一般都是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中玩，這樣可以全面促進學(xué)生發(fā)展成為綜合素質(zhì)較強的人。一般在教室的主導(dǎo)下，學(xué)生都會進行有目的地學(xué)習(xí)，一般都是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，開展單一的身體練習(xí)。完成這一要求的前提就是要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)生在興趣的激發(fā)下，掌握運動技能就會事半功倍。主要以《立定跳遠練習(xí)方法1》為例，教師可以在教學(xué)時，開展單一的肢體訓(xùn)練，學(xué)生首先進行單人彈力帶預(yù)擺練習(xí)，通過收復(fù)提膝、主動提膝收復(fù)練習(xí)，加強學(xué)生的身體素質(zhì)，通過四人小組的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中掌握“一擺二蹲三跳起”的動作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能進一步被激發(fā)。

2.2 以練促學(xué)，拓展技術(shù)組合

在實際的教學(xué)中，一般學(xué)生在掌握了單一的動作練習(xí)后，教師會進行綜合性的練習(xí)。對單一的動作進行組合，引導(dǎo)學(xué)生在組合練習(xí)中進一步鞏固自己所學(xué)到的技術(shù)動作，進而發(fā)展自身的體能技能。在立定跳遠學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生跳不遠往往是因為不會受力，起跳騰空沒有注意提膝收腹，肢體不協(xié)調(diào)等方面的原因。

以《立定跳遠練習(xí)方法1》為例子，教師讓學(xué)生進行獨立練習(xí)彈力帶訓(xùn)練、提膝收腹訓(xùn)練、主動性提膝收腹練習(xí)等三個方面，然后通過過渡到兩個配合的練習(xí)，讓學(xué)生明顯感受徒手練習(xí)以及彈力帶練習(xí)的不同，通過三組練習(xí)進行整合，幫助學(xué)生鞏固立定跳遠的技術(shù)動作，讓學(xué)生在潛移默化中感受立定跳遠的訣竅，得到切身的感受。在練習(xí)的過程中，單一和組合的訓(xùn)練能夠進一步促進技術(shù)動作的強化，讓學(xué)生進一步鞏固技術(shù)動作，逐漸使動作達到規(guī)范化。

2.3 以評統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建平臺

在運動技能形成的過程中，教學(xué)評價是一種不可或缺的形式。教師一般在課堂教學(xué)中，需要設(shè)定學(xué)習(xí)的標準，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)、展示的平臺，讓每一個學(xué)生都能通過自評、互評、教師評價的方式獲得評價，進一步糾正學(xué)生存在的錯誤，掌握真正的技術(shù)要領(lǐng)。在《立定跳遠練習(xí)方法1》課中，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)前設(shè)定預(yù)期目標、標準動作、成績進步等情況，根據(jù)這些情況設(shè)定進步幅度獎、最佳遠度獎，通過同伴的互相評價，不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)會表達，又能進一步培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。學(xué)生能夠通過自己的進步，提升對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)以評促學(xué)。

3 “學(xué)、練、評”一體化教學(xué)的思考

課堂以立定跳遠的練習(xí)為主線，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中巧用器械，增強自身的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寬度、高度，針對學(xué)生的實際訓(xùn)練情況，變換立定跳遠的聯(lián)練習(xí)手段。在學(xué)生掌握了技術(shù)要領(lǐng)之后，需要教師開展多維度的綜合性練習(xí)，可以將立定跳遠的動作進行總結(jié)歸納，形成好記的口號，讓學(xué)生借助彈力帶展開有效的練習(xí)，逐漸掌握主要的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。另外，開展合理的評價能夠進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正能夠在其他人的鼓勵下進步，進而促使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，在“學(xué)、練、評”的教學(xué)背景下，開展針對性的練習(xí)，從小組練習(xí)到游戲比賽，能夠讓學(xué)生改善對體育課的刻板印象，逐漸愛上體育課學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實的環(huán)境下，他們往往會有較大的積極性，技能也能夠進一步得到強化與提高。體育教師需要深刻理解“學(xué)、練、評”之間的關(guān)系，有效做引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在課堂中將主體地位進行突顯，促進學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)。

（作者單位：浙江省諸暨榮懷小學(xué)）