彭敏

開(kāi)展小學(xué)校園足球的意義并不單純的限于足球后備力量的培養(yǎng)，更是落實(shí)陽(yáng)光體育教學(xué)要求的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。但是目前小學(xué)校園足球教學(xué)受到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等因素的限制，組織實(shí)施效果差強(qiáng)人意。如何打破體育教學(xué)瓶頸是教師亟需探索的重要教研問(wèn)題。游戲?qū)τ谛W(xué)生極具吸引力，將足球游戲融入課堂教學(xué)之中，豐富課堂組織形式不失為提升教學(xué)效果的有效手段。

1 小學(xué)校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革的推動(dòng)之下，小學(xué)校園足球的教育價(jià)值逐漸受到關(guān)注，足球活動(dòng)成為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分。但是隨之而來(lái)的是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的詬病，教學(xué)要求與教學(xué)實(shí)際之間的矛盾呈現(xiàn)激化態(tài)勢(shì)。具體而言，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)欠缺趣味性，學(xué)生參與積極性不足。雖然校園足球運(yùn)動(dòng)與小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性相契合，但是體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的教學(xué)活動(dòng)，加之教學(xué)方式運(yùn)用的不恰當(dāng)性放大了足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的枯燥意味，引得學(xué)生叫苦連連。長(zhǎng)此以往，形成了學(xué)生熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練充滿抵觸情緒的矛盾狀態(tài)，成為限制校園足球教學(xué)順利實(shí)施不可規(guī)避的影響因素。由此可見(jiàn)，發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加快小學(xué)校園足球教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化勢(shì)在必行。

2 足球游戲在小學(xué)校園足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 組織趣味游戲，提升參與熱情

小學(xué)生的專注力及自我約束能力存在明顯局限性，在足球教學(xué)過(guò)程中，極易收到外界因素的影響，產(chǎn)生開(kāi)小差等問(wèn)題，影響教學(xué)效果。因此，教師組織趣味性的足球游戲，增強(qiáng)足球教學(xué)吸引力，促使學(xué)生享受教學(xué)過(guò)程，提升參與自覺(jué)性尤為重要。例如，在進(jìn)行直線運(yùn)球技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織“聽(tīng)從指揮”運(yùn)球游戲。具體游戲步驟如下：讓學(xué)生做直線運(yùn)球動(dòng)作，在此過(guò)程中，教師隨機(jī)給出指令，如分別運(yùn)用身體的腳尖、大腿、膝蓋等不同部位接觸足球、原地旋轉(zhuǎn)一圈、垂直縱跳等等，讓學(xué)生停穩(wěn)足球并完成規(guī)定的動(dòng)作，依次循環(huán)不同的動(dòng)作指令直至運(yùn)球到達(dá)終點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、運(yùn)球或是停球失敗的同學(xué)需要回到起點(diǎn)重新開(kāi)始，最先運(yùn)球到達(dá)重點(diǎn)的學(xué)生獲勝。在游戲過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力、控球能力、反應(yīng)能力以及身體的柔韌性，提升足球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)增強(qiáng)體能素養(yǎng)，減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生頻率。教師根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容需求設(shè)置不同的足球游戲，弱化足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的枯燥乏味之感，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的輕松氛圍中掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)于體育課堂保持期待，提升運(yùn)動(dòng)積極性。

2.2 組織團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力是小學(xué)校園足球教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。因此，教師積極組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作類型的足球游戲，一方面將分散的足球知識(shí)及動(dòng)作技巧融合為整體，另一方面提升學(xué)生集體凝聚力。例如，教師可以設(shè)置“足球接力賽”小組游戲活動(dòng)。首先，教師綜合考慮學(xué)生性別、運(yùn)動(dòng)水平、體能狀況等因素，合理的劃分游戲小組，以保證游戲的公平性，游戲教學(xué)的有效性。其次，教師在球場(chǎng)設(shè)置不同的障礙物，如對(duì)手?jǐn)r截、泥潭、路障等，讓學(xué)生通過(guò)小組配合跨過(guò)各個(gè)攔截關(guān)卡，將足球準(zhǔn)確的射入球門，用時(shí)最少的小組即獲得勝利。在游戲過(guò)程中，促使學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)并非單人項(xiàng)目，每一個(gè)隊(duì)員的失誤將會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成績(jī)，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效率。此外，通過(guò)小組合作足球游戲，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力，而且有助于讓學(xué)生熟悉足球場(chǎng)的走位，提升運(yùn)球能力、傳接球能力等足球運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教育效果。

2.3 組織競(jìng)技游戲，強(qiáng)化體育精神

競(jìng)技性與對(duì)抗性是足球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織競(jìng)技足球游戲，讓學(xué)生感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力，傳遞體育運(yùn)動(dòng)精神，正確認(rèn)知校園足球運(yùn)動(dòng)價(jià)值，強(qiáng)化終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。例如，教師可以組織“護(hù)送足球”游戲，即將學(xué)生分為進(jìn)攻和攔截兩個(gè)陣營(yíng)，在足球場(chǎng)上畫(huà)出若干個(gè)攔截小圈，讓攔截方的學(xué)生散布其中，在攔截小圈范圍內(nèi)運(yùn)用自己的方法對(duì)進(jìn)攻方的學(xué)生制造障礙，實(shí)施攔截。而攻方學(xué)生自主設(shè)計(jì)進(jìn)攻方案，通過(guò)相互配合躲避攔截，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將足球安全帶送至目的地獲得勝利，若未能夠完成護(hù)送足球的任務(wù)，則攔截方獲得勝利，獲勝的小組可以獲得相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或是小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。借助富有競(jìng)技意味的足球游戲，提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)鍛煉學(xué)生臨危不懼的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)變能力，促使學(xué)生能夠秉持迎難而上的體育運(yùn)動(dòng)精神直面各種挑戰(zhàn)，享受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的成就感，激發(fā)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的參與熱情。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)校園足球是充滿競(jìng)技性、對(duì)抗性、團(tuán)隊(duì)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及體育精神的傳承。但是目前小學(xué)校園足球教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性較低，影響足球教育價(jià)值的有效展現(xiàn)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮足球游戲的教育優(yōu)勢(shì)賦予校園足球教學(xué)以生機(jī)與活力，讓學(xué)生熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，積極參與足球訓(xùn)練，推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)的有序開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的足球知識(shí)與技能，樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)平山小學(xué)）