王雷

1 高校健美操課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一方面，部分高校體育教師的課程思政意識(shí)較為淡薄，認(rèn)為只要完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)即可，對(duì)健美操課程內(nèi)蘊(yùn)的思政育人功能發(fā)掘不夠。另一方面，由于多數(shù)高校體育教師目前還沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這就使得學(xué)生在健美操技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)上的效率較低，他們學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上受到了打擊。

2 高校健美操課程蘊(yùn)含的思政元素

第一，高校健美操課程蘊(yùn)含理想信念教育元素。體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合健美操發(fā)展的歷史和課程的特色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起牢固遠(yuǎn)大的理想。第二，高校健美操課程蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)主義教育元素。體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園文化建設(shè)所取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)比賽中不斷發(fā)揮自身的潛能，將愛(ài)國(guó)之心用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。第三，高校健美操課程蘊(yùn)含創(chuàng)新精神教育元素。健美操課程中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新元素，如健美操動(dòng)作的編排、隊(duì)形的變化和造型設(shè)計(jì)等，這也是健美操的魅力所在。第四，高校健美操課程蘊(yùn)含團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育元素。健美操需要隊(duì)員彼此之間默契配合，只有這樣，才能形成動(dòng)作的一致性美感。第五，高校健美操課程蘊(yùn)含道德品質(zhì)教育元素。在健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中，高校學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)健美操裁判方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的規(guī)則意識(shí)等。

3 課程思政視域下高校健美操混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 教學(xué)框架

課程思政視域下高校健美操混合式教學(xué)模式主要是“線上+線下”的框架。線上部分主要是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源和師生互動(dòng)，線下部分主要是課堂教學(xué)和課后自學(xué)鞏固。

3.2 教學(xué)過(guò)程

3.2.1 線上教學(xué)過(guò)程

首先，健美操教師將相關(guān)的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。主要教學(xué)資源包括：帶解說(shuō)的各級(jí)健美操比賽視頻，不同節(jié)奏的音頻材料，健美操發(fā)展史和動(dòng)作創(chuàng)編等理論知識(shí)。其次，健美操教師利用在線教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻，主要是健美操動(dòng)作的要領(lǐng)、教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題等，供學(xué)生在課前下載預(yù)習(xí)。健美操教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)視頻時(shí)，需要注意三點(diǎn)：一是需要根據(jù)教學(xué)大綱目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分解示范;二是視頻時(shí)間一般要控制在5分鐘左右，要注重視頻短小精悍特點(diǎn)的發(fā)揮，既提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又不至于使他們產(chǎn)生倦怠情緒;三是可以利用智能手機(jī)完成教學(xué)視頻的錄制，必要時(shí)使用專(zhuān)業(yè)的剪輯軟件進(jìn)行操作，以便使畫(huà)面更具吸引力。最后，是健美操教師與學(xué)生進(jìn)行的在線交流，使學(xué)生產(chǎn)生的課程學(xué)習(xí)困惑得到及時(shí)的解答。

3.2.2 線下教學(xué)過(guò)程

線下教學(xué)過(guò)程就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段，該階段健美操教師需要注重思政元素的挖掘和融入，使學(xué)生在掌握健美操知識(shí)技能的同時(shí)，得到思想上的升華。首先，健美操教師在課堂理論教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講授健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、競(jìng)賽規(guī)則和世界著名的健美操運(yùn)動(dòng)員故事等，以便提升他們的規(guī)則意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神等。其次，健美操教師在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生分組合作練習(xí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行動(dòng)作和隊(duì)形等的創(chuàng)編，以便培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。再次，健美操教師可以組織學(xué)生參加健美操比賽，以便培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和溝通表達(dá)能力等。最后，健美操教師可以組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興志愿者服務(wù)，到學(xué)校所在地周邊的鄉(xiāng)村教村民跳健美操，以便培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)的精神等。

3.3 教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的輔助以提升教學(xué)效果，逐漸成為了高校課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。高校健美操教學(xué)活動(dòng)采用“線上預(yù)習(xí)—課堂教學(xué)—課后拓展”的混合教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的積極性和完成教學(xué)目標(biāo)都具有非常重要的作用。

3.4 課后鞏固

利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，健美操教師可以完成對(duì)學(xué)生視頻作業(yè)的批改，同時(shí)還可以和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)交流，及時(shí)解答他們的困惑。課后鞏固階段也使得教師能夠更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)科學(xué)合理教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

高校健美操課程思政教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)能力，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。在混合教學(xué)模式下，高校健美操教學(xué)評(píng)價(jià)包括線上學(xué)習(xí)情況、線上作業(yè)完成情況、線下課堂表現(xiàn)情況、動(dòng)作技能成績(jī)等，這樣更有利于學(xué)生良好道德情操的培養(yǎng)和動(dòng)作技能水平的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提升高校健美操教學(xué)的效果，故此在課程思政視域下需要積極構(gòu)建出“線上+線下”這種混合式教學(xué)模式。

（作者單位：華北水利水電大學(xué)體育教學(xué)部）