周鷹

隨著新課改的推行，小學(xué)階段所學(xué)的各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)開展了新型的教學(xué)方式，情境化教學(xué)是備受廣泛老師所認(rèn)可的。對于小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科來說，已經(jīng)有了相對來說比較完善的情境教學(xué)體系。但是對于情境體育游戲來說并沒有形成一套完整的教學(xué)方法。那么本文我們就來探討一下情境體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究。

1 體育教學(xué)中的不足之處

1.1 體育課程內(nèi)容單一

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展都處在于不成熟的階段，對于很多的體育項(xiàng)目他們是無法完成的。像是俯臥撐、籃球比賽等等體育項(xiàng)目對于小學(xué)階段的學(xué)生來說都是無法進(jìn)行的。因此對于小學(xué)階段的體育來說，體育老師的備課內(nèi)容也比較單一，因此對于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。

1.2 體育活動(dòng)場地受限

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市中人口變得越來越多，我國的土地資源也變得越來越寶貴。因此對于學(xué)校的建造面積來說就有了制約性的影響，從而體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)場地也就受到了限制。這就致使很多的體育活動(dòng)無法開展，進(jìn)而局限了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

2 情境體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 以游戲?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行情境化教學(xué)

在體育課堂的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年齡比較小，因此他們中的大多數(shù)人對于游戲都是非常有興趣的。那么體育老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲融入到體育教學(xué)中。比如在鍛煉學(xué)生平衡力的時(shí)候，老師就可以將機(jī)器人的游戲引用到其中。老師可以在用粉筆在地上繪制出一個(gè)機(jī)器人的方格圖形，然后再給每一組的小組成員分發(fā)一個(gè)沙包，讓他們可以通過的闖關(guān)的方式來進(jìn)行體育游戲。通過引入這一游戲，不僅僅可以吸引學(xué)生的鍛煉興趣，還可以練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力。總的來說，這對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高是非常有幫助的。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新

近些年來，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，國家越來越推崇學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。因此對于小學(xué)生來說，正是很多觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，那么在小學(xué)體育課的教學(xué)中，不僅僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，還要重視對于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行跑步練習(xí)的時(shí)候，老師直接給學(xué)生講述技巧與策略會(huì)使很多學(xué)生都聽不懂老師在干什么，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)的效率低下。這個(gè)時(shí)候老師就可以創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的問題或者舉出相關(guān)的實(shí)例來供學(xué)生進(jìn)行理解。比如在進(jìn)行跨障礙物進(jìn)行跑步的時(shí)候，老師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問應(yīng)該是單腳跨越還是雙腳跨越。當(dāng)然很多學(xué)生對于這一問題并不能夠很快的給出答案。因此老師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)身高體重等特點(diǎn)將兩人分為一組進(jìn)行探討，然后再組織學(xué)生進(jìn)行賽跑，在跑步結(jié)束后就可以順利地回答出老師提出的問題。由此看來這種創(chuàng)新式的體育教學(xué)方法不僅僅可以加深學(xué)生對于跨越障礙跑步項(xiàng)目的印象，還可以提升學(xué)生的自我思考能力。

2.3 將生活融入體育教學(xué)

現(xiàn)如今，人民的生活總是與體育活動(dòng)是息息相關(guān)的，而且全民運(yùn)動(dòng)是近些年來的一種趨勢。那么在小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中，老師要盡可能的將生活情境融入到其中。比如老師可以在操場上劃分兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)充當(dāng)家，一個(gè)充當(dāng)便利店。然后老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從家庭中跑步進(jìn)入便利店選擇一些自己喜歡的東西，然后對于這段時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)，所花費(fèi)時(shí)間少的學(xué)生可以得到一份獎(jiǎng)品。通過這種方式可以既讓學(xué)生充分的理解老師所講授的知識，掌握短跑的技能，又可以在體育的訓(xùn)練中保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在充滿快樂的體育活動(dòng)中鍛煉自己的技能。

2.4 以合作的方式進(jìn)行體育教學(xué)

俗話說：“眾人拾柴火焰高”。在體育的教學(xué)中也不例外，團(tuán)隊(duì)精神對于體育活動(dòng)是非常重要的。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，老師要積極地開展一些體育活動(dòng)來幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)合作的意識，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。像是籃球傳閱活動(dòng)就可以充分地體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。老師可以將五個(gè)人分為一個(gè)小組，在他們之間對籃球進(jìn)行傳閱，期間，如果籃球掉到地下需要重新開始，直到完成一個(gè)循環(huán)為止才算成功。這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神，還可以整個(gè)隊(duì)伍的默契性。通過這個(gè)活動(dòng)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)精神對于學(xué)生在體育道路上的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，團(tuán)隊(duì)合作能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識某項(xiàng)體育活動(dòng)的意義，從而提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

3 結(jié)束語

在小學(xué)體育的教學(xué)中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，對教學(xué)的方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，通過將情境教學(xué)法融入體育課堂教學(xué)中，讓單調(diào)、枯燥的體育課堂變得生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。這就要求體育老師要因勢利導(dǎo)，富趣味于體育教學(xué)，寓游戲于體育教學(xué)，這樣就既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力。從而還可以啟發(fā)學(xué)生的天性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，愛玩、愛活動(dòng)是他們的天性，那么在小學(xué)體育教學(xué)中用游戲來主導(dǎo)，使體育教學(xué)集游戲化、娛樂、趣味、知識為一體，滿足小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：江蘇省啟東市祖杰小學(xué)）