從1990年至今，肖代華在儀隴的教育事業(yè)上奮斗已超過30個年頭。從普通教師一步步成長為學?！罢贫嬲摺?，不同的崗位給了他不同的歷練。對教育，肖代華有了更多自己的理解。

在他心中，好教育是心靈的喚醒。“教育在某種程度上，就是喚醒人內(nèi)心的正確需求，人有了內(nèi)心的需求才能利用外界條件，使自我不斷成長。如果沒有內(nèi)在的需求，再好的教育條件都不能被利用，任何教育活動和行為都不能發(fā)揮教育的功能，教育活動就會事倍功半?！毙ごA說。他認為，喚醒內(nèi)心需求，永遠比采用各種各樣的形式進行灌輸更重要，也更有效。

肖代華如是說，這些年也如此在做。都說辦教育難，其實，窮縣辦教育更難。肖代華表示：“儀隴是出名的貧困縣，表面看窮在交通不發(fā)達，與外界聯(lián)系不方便。但實質(zhì)上，是窮在教育，貧在人才?！彼浀?，自己剛參加工作時，學校的辦學條件簡陋，由于家庭經(jīng)濟原因，很少有孩子能夠上高中，全縣每年能考上大學的學生也就幾十個，能夠上重本、上名校的更是寥寥無幾。雖然大環(huán)境如此，肖代華卻沒有退縮，“讓更多貧困孩子學到知識，走出家門，看看更大的世界。”他始終堅持著這份初心不改。

一個好校長，能夠成就一所好學校。在肖代華看來，好校長應(yīng)該具有全面的領(lǐng)導能力，包括管理能力、決策能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。其中，管理能力是基礎(chǔ)，是一個校長綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一直以來，肖代華都堅持以德治校、制度立校、文化強校，突出管理創(chuàng)新。在宏德中學任校長期間，他不斷挖掘以“德文化”為核心的學校管理體制，全面推行以級部管理為核心的“三線三級”管理機制。

人以德立，邦以德興。追根溯源，宏德中學校名源自儀隴縣朱德同志和張思德同志的精神品德，為弘揚“兩德精神”，學校擬名為“宏德”。立足“兩德精神”，肖代華把“德文化”作為學校特色，提出了“德為先、學為本、品為魂”的辦學理念和“德行天下，智取未來”的校訓，在學校的德育建設(shè)、課程改革、生命教育、綜合實踐、素質(zhì)教育、生涯規(guī)劃等方面以“德文化”時時浸潤、不斷滲透。其中，德育課程是“德文化”的先導，學校制定了以學科德育、“德文化”建設(shè)、社會實踐“三位一體”的德育實施體系;以德育評價制度、德育隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)三個方面為核心的德育保障機制;以家庭和社區(qū)教育的德育外圍建設(shè)，從而形成了全員、全程、全方位的“3+3+2”校本德育模式，共同營造學校、家庭、社會三結(jié)合的教育氛圍。

以“德文化”充分調(diào)動師生積極性和能動性，以“德文化”喚醒師生內(nèi)心需求。肖代華認為，學校不是校長的學校，學校是每位老師、每位學生的學校，只有充分突出廣大師生在學校里的“主角”地位和“主人翁”意識，學校才能夠駛上發(fā)展的“快車道”。