韋韓

【摘 要】本文闡述現(xiàn)代學(xué)徒制與高職工業(yè)機(jī)器人育人工作結(jié)合的背景及必要性，論述以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的高職工業(yè)機(jī)器人在崗教學(xué)路徑及方法，就如何推進(jìn)“3+2”模式提出建議：提升師資水平，合理配置師徒組合，推進(jìn)輪崗式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)管理，開展高效考核評(píng)價(jià)，夯實(shí)保障工作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 工業(yè)機(jī)器人專業(yè) 育人路徑

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0038-03

《中國(guó)制造2025》明確提出，要走以人才為本的制造業(yè)發(fā)展道路，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)朝縱深方向發(fā)展。高職院校作為中國(guó)制造業(yè)人才培育的重要基地，應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，與現(xiàn)有教育教學(xué)體系相融合，推動(dòng)專業(yè)化技能人才培養(yǎng)工作的有效開展。尤其在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中，突出現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的“產(chǎn)教融合，校企合作”的育人機(jī)制，這不僅對(duì)技術(shù)人才綜合素質(zhì)提升大有幫助，也是高職院校教學(xué)創(chuàng)新的題中之義。尤其是在當(dāng)前高技能工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才相對(duì)短缺的背景下，探究以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)育人路徑與模式，無疑更具現(xiàn)實(shí)性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)育人實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種突破傳統(tǒng)職業(yè)教育范式與邏輯的新型育人思路，它著重把技能的培訓(xùn)、訓(xùn)練和傳承作為日常教學(xué)重點(diǎn)，打破了以“教”為核心的職業(yè)教學(xué)桎梏?，F(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)一步強(qiáng)化了企業(yè)在校企合作中的地位，相關(guān)技能課程的開展、考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，往往是以企業(yè)為核心，實(shí)際上讓企業(yè)成為專業(yè)技能培養(yǎng)的“教官與考官”。在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培育過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)在于能夠引領(lǐng)學(xué)徒在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)與技能積累，突破了過往的模擬環(huán)境與仿真環(huán)境的束縛，有利于釋放出學(xué)徒的潛力。在職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)匹配的前提下，現(xiàn)代學(xué)徒制促使校企雙方形成了緊密互動(dòng)，建立規(guī)范的教學(xué)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，極大提升了學(xué)徒在企業(yè)實(shí)踐條件下的技能學(xué)習(xí)水平，也進(jìn)一步活躍了育人氣氛。

另外，現(xiàn)代學(xué)徒制可以進(jìn)一步提升高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)育人的“成才率”，實(shí)際上把高職院校就業(yè)工作與企業(yè)人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來。經(jīng)歷了現(xiàn)代學(xué)徒制的“洗禮”，許多高職院校的工業(yè)機(jī)器人畢業(yè)生可以直接拿到企業(yè)的入職資格，能夠直接上崗操作，在生產(chǎn)車間立刻發(fā)揮作用。這樣不僅節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒與新員工的成本，同時(shí)也保障了高職院校的畢業(yè)率與成材率。從學(xué)徒角度來說，現(xiàn)代學(xué)徒制下的工業(yè)機(jī)器人技能知識(shí)學(xué)習(xí)以“掌握干貨”為第一要義，摒棄了過往的“紙上談兵”式的授課與講述，讓企業(yè)生產(chǎn)第一線的師傅和老員工親自指導(dǎo)，大大加快了學(xué)徒由入門到熟悉的進(jìn)度，也確保學(xué)徒可以扎實(shí)掌握工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)，為日后進(jìn)企業(yè)參與工作筑牢基礎(chǔ)。

二、高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)育人實(shí)踐中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用思路

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)以培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)的工業(yè)制造高端人才為目的，不僅在當(dāng)今新型工業(yè)化發(fā)展歷程中占有特殊地位，也是中國(guó)高端裝備制造業(yè)創(chuàng)新升級(jí)的基礎(chǔ)性工作。新型工業(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是高端人才的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校在此方面承擔(dān)著重要職責(zé)。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的技能訓(xùn)練、培養(yǎng)與教學(xué)工作必須走“工學(xué)融合，校企聯(lián)動(dòng)”的路子，校企共同確立教學(xué)課程、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其要突出企業(yè)的主導(dǎo)地位，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠落實(shí)到育人實(shí)踐中。有鑒于此，要形成完整的以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的工業(yè)機(jī)器人育人路徑和模式，筑牢課程改革、考核創(chuàng)新、實(shí)踐反饋、技能反哺與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基座，為更好地培育高端工業(yè)機(jī)器人人才提供有力支撐。

（一）合理配備師徒組合，確保師資水平

合理配置師徒組合，形成師傅帶學(xué)徒的模式，這是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求，也是密切校企聯(lián)動(dòng)與工學(xué)融合的重要內(nèi)容?！皣?yán)師出高徒”，在高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)過程中，能否提升育人質(zhì)量，首先要考察師傅、教師的綜合素質(zhì)。因此，要以校企協(xié)同的方式選拔一批高素質(zhì)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師與師傅，組成育人團(tuán)隊(duì)開展工作。一般來說，校方與企業(yè)方為現(xiàn)代學(xué)徒班配備的教師與師傅的數(shù)量要與學(xué)生的數(shù)量形成1∶4的比例，這樣可以最大限度提升指導(dǎo)水平，保障學(xué)徒可以近距離掌握專業(yè)技能。校方通常要按照師生1∶4的比例為工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒班配備專職指導(dǎo)員1名，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師5名;企業(yè)一般要為現(xiàn)代學(xué)徒班配備5名師傅，師傅年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該突出“老中青結(jié)合”的特色，確保教學(xué)在各個(gè)層次有效深化。另外，以“3+2”育人模式為核心，由校方選拔專任教師，負(fù)責(zé)周一、周二的校方教學(xué)內(nèi)容;由企業(yè)選拔資深師傅，指導(dǎo)學(xué)徒周三至周五開展崗位實(shí)訓(xùn)，周六、周日則開展針對(duì)學(xué)徒的總結(jié)、考察，引導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)一步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

校方的教師隊(duì)伍要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒的指導(dǎo)、管理，將工業(yè)機(jī)器人專業(yè)知識(shí)完整傳授，強(qiáng)化理論與實(shí)際的融合，比如在工業(yè)機(jī)器人安裝、調(diào)試和維護(hù)、后期應(yīng)用等方面，要給出針對(duì)性的教學(xué)方針，為學(xué)生參與工業(yè)機(jī)器人操作實(shí)踐鋪平道路。此外，校方教師要注重素質(zhì)與技能的兼容并蓄，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從企業(yè)方面來說，專職的師傅要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生“由課堂走入車間”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂與學(xué)校式的學(xué)習(xí)思維，完全進(jìn)入企業(yè)化、生產(chǎn)化與技能化的實(shí)踐場(chǎng)景中。如工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的模擬、編程、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修等，師傅不僅要親自演示、反復(fù)講解要點(diǎn)，也要在分步驟的指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)徒上手操作、自我感受，形成認(rèn)知，產(chǎn)生行為記憶和操作習(xí)慣。以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為依托，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)能夠扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)生可以掌握“干貨”，教師與師傅也可以共同推動(dòng)校企合作的深化。

（二）立足崗位實(shí)踐，采用學(xué)徒輪崗實(shí)踐模式

以崗位實(shí)踐為依托，強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng)下的現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)，對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)深化大有裨益。尤其是在“3+2”育人模式下，學(xué)徒每周三天時(shí)間在企業(yè)參與上崗工作，在企業(yè)車間、工程場(chǎng)所與師傅協(xié)同參與，目的是用場(chǎng)景化、實(shí)操化和崗位化的方式引導(dǎo)學(xué)徒真正進(jìn)入工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐情境中。以“3+2”育人模式為基礎(chǔ)，兩天時(shí)間的學(xué)校教學(xué)必須確保課程標(biāo)準(zhǔn)符合企業(yè)需求，要以工業(yè)機(jī)器人日常開工、操作的規(guī)范為依托，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)工作，突出重點(diǎn)訴求，強(qiáng)化師生聯(lián)系。見表1，高職工業(yè)機(jī)器人對(duì)接企業(yè)需求產(chǎn)生的崗位可細(xì)分為設(shè)備操作、產(chǎn)品裝配、設(shè)備調(diào)試、系統(tǒng)集成、設(shè)備維護(hù)、銷售服務(wù)等六類，針對(duì)不同崗位職責(zé)與內(nèi)容，必然要對(duì)學(xué)徒采取不同教學(xué)實(shí)踐方案。

現(xiàn)代學(xué)徒制下的工人機(jī)器人教學(xué)工作以育人為核心訴求，輪崗模式的運(yùn)用是必然要求。輪崗模式的核心要義在將不同組別、不同班級(jí)、不同崗位上的學(xué)徒進(jìn)行定期替換，形成學(xué)徒在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的多層次積累，也讓不同崗位上的學(xué)徒可以實(shí)現(xiàn)輪流交替。以“3+2”育人模式為核心的輪崗教學(xué)必須依托校企互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，企業(yè)方面的輪崗實(shí)踐以上崗操作為要點(diǎn)，目的是提升在崗學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、工業(yè)機(jī)器人操作能力和適應(yīng)能力。在學(xué)徒輪崗過程中，教師與師傅可以因地制宜、因材施教，依托不同學(xué)生的特點(diǎn)量身打造更適宜的教學(xué)與指導(dǎo)方案。尤其是涉及工業(yè)機(jī)器人操作技術(shù)、日常維護(hù)、系統(tǒng)運(yùn)行管理等方面的內(nèi)容，必須在輪崗周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)技能考核與交接，確保在崗學(xué)徒“學(xué)有所得”。輪崗模式的初衷是實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐育人的“活水交替”，而不是成為學(xué)生逃避某些技能培養(yǎng)的“避風(fēng)塘”。所以，推導(dǎo)“3+2”育人模式落地，教師與師傅要加強(qiáng)監(jiān)管，確保每一名學(xué)徒在崗期間可以認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容、工業(yè)機(jī)器人操作與實(shí)踐技巧，通過考核與評(píng)價(jià)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)管理，推進(jìn)師傅與學(xué)徒的有效溝通

教學(xué)管理工作之于高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)極為重要，也是確保專業(yè)技術(shù)人才可以全面發(fā)展的關(guān)鍵步驟。從寬泛意義上說，教學(xué)管理包含了現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)徒行為的全部，因此必須由教師與師傅協(xié)同完成。尤其是以“3+2”模式為基礎(chǔ)，教學(xué)管理首先要設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和規(guī)章，依照工業(yè)機(jī)器人細(xì)分課程時(shí)間表，設(shè)定區(qū)塊教學(xué)方案，定期采用分階段測(cè)試與考核的辦法以檢驗(yàn)學(xué)徒的技能水平及綜合職業(yè)素質(zhì)。其次要以6S制度規(guī)范為依托，強(qiáng)化對(duì)學(xué)徒的管理和要求，形成以現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理、崗位生產(chǎn)要求為核心的管理方式。企業(yè)選派的師傅要成為此類管理模式執(zhí)行的主導(dǎo)者，也必須發(fā)揮監(jiān)督人的作用。專任教師與師傅協(xié)同配合，推進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)師徒溝通，目的是改進(jìn)教學(xué)尤其是在崗實(shí)踐教學(xué)的不足，詳見圖1所示的結(jié)構(gòu)解析。

高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)徒不僅要在此期間掌握扎實(shí)的工業(yè)機(jī)器人技能與實(shí)踐技術(shù)，還必須在心態(tài)管理、自我要求上提前適應(yīng)企業(yè)需要。唯有此，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)徒才能“脫掉校服進(jìn)車間”，快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作工人、運(yùn)行人員、設(shè)計(jì)者乃至管理者的要求。在工業(yè)機(jī)器人育人體系中，教師與師傅必須強(qiáng)化協(xié)調(diào)，制訂完善的針對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐方案，尤其是在崗期間學(xué)生面臨的工業(yè)機(jī)器人操作案例、維護(hù)案例、管理個(gè)案等。以具體案例為實(shí)踐樣本，提取問題讓學(xué)徒感受困難和壓力，然后在不給予幫助的情況下讓學(xué)徒獨(dú)立解決問題，可以進(jìn)一步充實(shí)在崗教學(xué)形態(tài)，確保教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

（四）建立協(xié)作式評(píng)價(jià)小組，開展考核與績(jī)效評(píng)價(jià)

高職院校的工業(yè)機(jī)器人以高端制造業(yè)輸出高素質(zhì)人才為最終目的，而立德樹人也是校企合作過程中的一個(gè)目標(biāo)。在以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)和在崗實(shí)踐全過程中，考核與評(píng)價(jià)都是極為重要的內(nèi)容。一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒的考核與評(píng)價(jià)，專任教師與企業(yè)師傅可以組成協(xié)同式考核評(píng)價(jià)小組，以書面測(cè)驗(yàn)、場(chǎng)景考察、機(jī)器操作、定點(diǎn)抽查等方式綜合考察學(xué)徒的各項(xiàng)素質(zhì)。另外，考核評(píng)價(jià)還涉及學(xué)徒的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取意識(shí)等多個(gè)方面，可以通過心理測(cè)試、個(gè)體溝通、定期抽驗(yàn)等途徑，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正合理。另一方面，由教育專家、企業(yè)專家和學(xué)生代表組成的三方協(xié)同小組，要對(duì)專任教師和企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)流程與質(zhì)量的綜合考核，考核內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)方法、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)流程、綜合水平、溝通能力、問題排查能力、教學(xué)保障能力等多個(gè)方面。考核與評(píng)價(jià)結(jié)果要與學(xué)校專任教師和企業(yè)師傅的績(jī)效掛鉤，同時(shí)還要形成動(dòng)態(tài)化的考核模式，確保教師與企業(yè)師傅時(shí)刻有緊張感，保障教學(xué)質(zhì)量不滑坡。

（五）強(qiáng)化保障舉措，確保育人教學(xué)工作有序推進(jìn)

要進(jìn)一步強(qiáng)化各項(xiàng)保障措施，如學(xué)徒教學(xué)與實(shí)踐過程中的組織安排、規(guī)章制度設(shè)定、后勤保障等。校企要密切合作，建立協(xié)調(diào)小組，確保以“3+2”模式為核心的工人機(jī)器人育人模式有效落地，為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相關(guān)工作掃除障礙。在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐過程中，要對(duì)參與教學(xué)的教師、師傅實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理，確保育人隊(duì)伍維持在高水平。

同時(shí)，必須樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，形成以學(xué)徒綜合素養(yǎng)培育為目標(biāo)的專業(yè)育人模式，而不能僅僅以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技能培養(yǎng)為訴求。校企協(xié)調(diào)小組要統(tǒng)籌各項(xiàng)保障工作，對(duì)本小組的人員構(gòu)成進(jìn)行科學(xué)管理，確保小組成員能夠維持長(zhǎng)效化工作機(jī)制，彰顯“打鐵還需自身硬”的態(tài)度。尤其是對(duì)工業(yè)機(jī)器人學(xué)徒制教學(xué)中的課程內(nèi)容、訓(xùn)練模式、操作規(guī)范等進(jìn)行定時(shí)定期的抽查，做好科學(xué)記錄與反饋，使之成為后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略調(diào)整的依據(jù)和參考。此外，協(xié)調(diào)小組還要關(guān)注基礎(chǔ)性保障工作，如水氣電、工業(yè)機(jī)器人設(shè)備、相關(guān)技術(shù)設(shè)施以及廠房、場(chǎng)地等。凡此種種，都是保障舉措的內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下的工業(yè)機(jī)器人育人工作有很大影響，務(wù)必引起重視。

總之，以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的高職工業(yè)機(jī)器人育人實(shí)踐必須突出校企聯(lián)動(dòng)的主導(dǎo)作用，尤其是形成以“3+2”模式為依托的教學(xué)和在崗實(shí)踐場(chǎng)景，確保學(xué)徒可以學(xué)有所得，掌握最前沿、最具實(shí)用價(jià)值的工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)、管理、運(yùn)行等綜合技能。學(xué)校專任教師與企業(yè)師傅要密切協(xié)同，從教學(xué)、管理、考核等多方面入手，確保學(xué)徒綜合素質(zhì)不斷提升，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人才。

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注：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2019B107）

【作者簡(jiǎn)介】韋 韓（1984— ），男，漢族，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楣I(yè)機(jī)器人技術(shù)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 龔維玲）