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        了解心理 滿足期盼

        2021-09-12 21:48:19吳彩霞
        學(xué)前教育(幼教版) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:表演區(qū)女性化丁丁

        吳彩霞

        閱讀案例之后,我的第一反應(yīng)是:游戲中男孩子穿著裙子玩玩很正常,沒有必要干預(yù),原因有三。

        第一,對新游戲材料的好奇。案例中說“最近,我們?yōu)榘嗉壉硌輩^(qū)購買了很多新裙子,孩子們每天都喜歡去游戲”,可見,丁丁穿裙子游戲,是受新鮮游戲材料的吸引,這是孩子好奇心的表現(xiàn),很正常。一般來說,區(qū)域游戲材料投放初期,孩子們都會非常喜愛,不停擺弄,丁丁“一連幾天都去表演區(qū)穿裙子”就是對新游戲道具的好奇,沒有必要大驚小怪。

        第二,以游戲滿足心理需求。英國精神分析學(xué)家溫妮科特將游戲稱作“生活的第三領(lǐng)域”,可見,幼兒游戲是具有滿足孩子心理需求的作用的。丁丁在游戲中穿裙子,說明他可能有這樣的心理需求,囿于傳統(tǒng)觀念,在生活中無法被滿足,就通過游來滿足,這是很正常的。我們應(yīng)該為孩子提供這樣一個滿足心理需求的游戲的環(huán)境。

        第三,表演需要。從案例看到,丁丁一連幾天去“表演區(qū)”穿裙子,“追著女孩子一起游戲、表演”,可見,丁丁是在表演區(qū)穿裙子和女孩子們一起“游戲、表演”,他穿裙子是為了表演需要,很多藝術(shù)大師,比如梅蘭芳先生,不也是反串角色表演嗎?

        但當(dāng)我將案例與身邊的人分享,提出“男孩子能不能穿裙子”時,得到了“能”和“不能”兩種答案。認(rèn)為“能”的人說:“肯定可以啊,不影響到別人就行了?!薄澳泻⒋┤棺雍苷#瑧{什么女孩就可以穿男孩的褲子,而男孩不可以穿女孩的裙子,太不公平?!薄拔覂鹤有r候我也給他穿裙子玩過啊,還給他扎上小辮子去照相館拍照片,他現(xiàn)在成了一個陽剛氣十足的大小伙子?!?/p>

        認(rèn)為“不能”的理由是:“男孩就應(yīng)該有男孩的樣子,男孩穿裙子,是心理畸形?!薄澳泻⒆哟┤棺邮切匀∠蛴袉栴},必須制止,不能讓他穿?!薄?歲時,孩子的性別意識開始產(chǎn)生,這個時期,是對孩子進(jìn)行性教育的關(guān)鍵時期,不能讓他穿裙子,否則會產(chǎn)生錯誤的性別認(rèn)知?!?/p>

        綜合上述各種觀點(diǎn),可以看出我們遇到問題時常常會憑直覺簡單判斷,容易非此即彼。我們不妨再來認(rèn)真審讀一下案例:表演區(qū)剛買了很多新裙子;當(dāng)男孩丁丁穿裙子時,老師引導(dǎo)他穿奧特曼的衣服;引導(dǎo)無果后老師退步了,可看到丁丁一連幾天去表演區(qū)穿裙子,老師困惑了。

        判斷一個孩子的行為是否恰當(dāng)并不能只憑一個情境,而應(yīng)該多方了解,綜合分析,這樣才能做出一個相對適宜的決策。

        當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)丁丁在游戲中喜歡穿裙子之后,應(yīng)該仔細(xì)觀察丁丁日常的行為習(xí)慣:丁丁著裝有沒有女性化傾向,他平時玩的玩具是男性化玩具還是女性化玩具,他的語言、行走姿勢等是偏男性還是有女性化傾向。如果丁丁穿裙子只是在表演區(qū)的游戲當(dāng)中,平時并沒有這樣的傾向,那么我們可以認(rèn)為他只是通過游戲滿足好奇心。如果丁丁平時的穿著、游戲、玩具,他的語言、行為方式等等都有女性傾向,那么就要結(jié)合其家庭環(huán)境及教養(yǎng)情況,來分析他的行為背后有什么樣的期盼與心理需求。比如,丁丁家是否從小把他當(dāng)女孩養(yǎng)育?是否家里有妹妹,大家都關(guān)愛妹妹忽略了他,讓她羨慕妹妹,希望獲得成人的關(guān)注?是否因為偶然穿裙子的行為獲得了成人的贊揚(yáng)與強(qiáng)化?是否是在模仿影視劇中的情節(jié)等等。

        通過日常觀察以及與家長的溝通之后,教師應(yīng)該能夠分析出丁丁在游戲中穿裙子的背后有怎樣的心理需求,并針對不同情況進(jìn)行適宜的介入。

        首先,滿足丁丁的好奇心。如果丁丁平時沒有女性化行為傾向,只是因為表演區(qū)新投放了裙子而好奇想試一試,那就滿足其好奇心,讓他繼續(xù)在表演區(qū)穿裙子,直到他好奇心得到滿足,選擇其他角色表演為止。

        其次,改善家庭教養(yǎng)方式。如果丁丁是因為家庭教養(yǎng)方式引發(fā)了游戲中的行為,那么我們得與其家長進(jìn)行溝通,改善家庭教養(yǎng)方式。不再將其當(dāng)女孩子養(yǎng),對孩子更多關(guān)愛,不作行為負(fù)強(qiáng)化,讓丁丁在一個健康的家庭環(huán)境中成長。

        最后,培養(yǎng)男孩的陽剛之氣。無論丁丁的行為屬于正常行為還是性別模糊傾向,幼兒園都有必要對孩子們進(jìn)行性別意識教育。比如開展“父教”活動,讓爸爸多帶孩子活動,改變幼兒園女教師多男教師少、孩子們陽剛氣不足的狀況。也可以通過看一些繪本、電影等文學(xué)作品讓男孩子們感知男性的力量,喚醒其陽剛之氣。

        一般認(rèn)為,兒童到6歲以后才能掌握性別的恒常性,因此幼兒園階段是孩子們形成正確性別認(rèn)知的重要階段,我們應(yīng)該針對孩子的不同特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)姆绞?,引?dǎo)他們形成正確的性別認(rèn)知。當(dāng)然,教育不是簡單地將孩子向“男性化”或“女性化”方向去培養(yǎng),在多元文化的社會背景下,我們要做的是支持孩子順應(yīng)自己的內(nèi)心,長成他想要的樣子。

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