劉燦 宋阿興 郭雨佳

“診斷”欄目的專家：

您好！

馬上開(kāi)園了，我們帶的小二班孩子要升入中班，班級(jí)區(qū)角又將調(diào)整。我們首先回顧了小班的區(qū)角設(shè)置和使用情況。小班時(shí)共設(shè)有美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、角色表演區(qū)、生活操作區(qū)、自然角8個(gè)區(qū)角。回想孩子們進(jìn)區(qū)游戲情況可以發(fā)現(xiàn)，他們喜歡玩的區(qū)域有4個(gè)，分別是建構(gòu)區(qū)、娃娃家、生活操作區(qū)和益智區(qū)，但建構(gòu)區(qū)由于面積窄小不能充分滿足幼兒的游戲需求;而美工區(qū)、自然角、圖書(shū)區(qū)和表演區(qū)孩子們很少進(jìn)入，利用率不高。

結(jié)合這一分析，我們準(zhǔn)備進(jìn)行如下調(diào)整。

將建構(gòu)區(qū)調(diào)整至集體活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大空間，墻面上張貼與幼兒搭建水平和活動(dòng)主題相符的搭建步驟圖。建構(gòu)區(qū)材料除原有木質(zhì)積木外，可增添彩色紙杯、廢舊紙盒、奶粉罐、玩具車(chē)、紙板，并做好標(biāo)識(shí)。由于利用的是集體活動(dòng)區(qū)域，幼兒搭建作品不能很好地保留下來(lái)，為此設(shè)立作品展示墻，請(qǐng)幼兒為自己的作品拍照，老師為作品及搭建者合影，并將照片彩印，幼兒自己張貼。區(qū)域總結(jié)時(shí)，請(qǐng)幼兒介紹自己搭建的作品。

增設(shè)科學(xué)區(qū)，并設(shè)置在靠近水源、相對(duì)安靜的教室內(nèi)側(cè)。材料投放根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展調(diào)整。比如，9月份圍繞“磁鐵”主要投放磁鐵、磁力棒、各種生活中的物品（如不銹鋼勺子、鑰匙、布頭、硬紙片、紐扣等）。10月份“秋天博物館”主要投放樹(shù)葉和放大鏡，鼓勵(lì)幼兒用放大鏡仔細(xì)觀察葉片，收集各種樹(shù)葉進(jìn)行分類。

益智區(qū)繼續(xù)投放手頭玩具（如魔尺、魔方）、配對(duì)排序類玩具、數(shù)字類玩具、拼插類玩具以及拼圖游戲等。

我們對(duì)孩子很少進(jìn)美工區(qū)的原因進(jìn)行了分析，得出以下結(jié)論：①教師引導(dǎo)不到位;②材料放置不規(guī)整;③區(qū)域面積小;④幼兒不知道如何使用工具，如毛筆、泥工板、水粉筆等。于是我們將美工區(qū)分為繪畫(huà)區(qū)和泥工區(qū)，擴(kuò)大活動(dòng)空間;將美工材料放置在推車(chē)上，方便取放;幼兒罩衣由衣帽間改至美工區(qū)，懸掛于晾衣架上。

圖書(shū)區(qū)分為看書(shū)區(qū)和涂寫(xiě)區(qū)，看書(shū)區(qū)由原來(lái)的位置搬至之前的建構(gòu)區(qū)，靠近窗戶，緊挨幼兒床，更有私密感;涂寫(xiě)區(qū)在看書(shū)區(qū)的左側(cè)，投放沙畫(huà)等材料，希望創(chuàng)設(shè)不是只有圖書(shū)的圖書(shū)區(qū)，讓圖書(shū)區(qū)活動(dòng)起來(lái)。

撤去表演區(qū)。為了增加孩子音樂(lè)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，利用餐后散步等零碎時(shí)間和幼兒一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌、音樂(lè)律動(dòng)，形式可以是合唱、分唱、個(gè)別唱;可請(qǐng)幼兒圍圈坐到操場(chǎng)上，開(kāi)小型演唱會(huì)，滿足幼兒表演欲望;也可以利用舞蹈教室，讓幼兒表演更有儀式感。

調(diào)整自然角的植物，把需要陽(yáng)光的擺放在區(qū)域柜上;提供照顧、觀察、測(cè)量植物的工具。

角色區(qū)先不動(dòng)，待孩子們?nèi)雸@后再共同商討角色區(qū)的大概方向，然后填充材料。

新學(xué)期區(qū)角有：科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、泥工區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、自然角、角色表演區(qū)等區(qū)域。

專家老師，不知我們的設(shè)想與調(diào)整是否妥當(dāng)，請(qǐng)給予指導(dǎo)。

河北省曲陽(yáng)縣永寧幼兒園 ? ?劉燦 ? ?宋阿興 ? 郭雨佳