唐婷

摘要：如何讓中職學生的創(chuàng)造性和積極性能夠充分體現，給予學生更多的親身實踐崗位機遇，需要中職教師在職業(yè)技術教育與技工培育中，根據課程內容、教學條件、科學有效地制定出切合實際且量身定做的教學方式。中職教師為能夠在教學技巧上做到課堂氛圍活躍，積極主動地引起學生的學習熱情做了深刻細致的研究，其根據課堂教程本身的規(guī)律，有著自己的方式方法，讓課堂教學效率和教學質量有明顯的提高和進步。

關鍵詞：中職;課堂教學;技巧;教學法

中圖分類號：G42 ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-2177（2021）08-0108-02

因為最近幾年國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，多年來的擴招導致中職生源素質滑落，學生們對于進入中職學校表現出萬般無奈更有甚者在潛意思里把自己定義為“失敗者”，他們之中的大部分學生的知識儲備達不到初中畢業(yè)生所具備的高度，在理解力和日常生活習性上不夠好，沒有體會過成功的喜悅，對學習不重視，更多時候對老師抱有排斥心理，種種的跡象讓中職教師感到給中職學生上課較難。他們剛好處于16～18歲之間，作為青春期的學生，他們缺乏和老師們的溝通，這不止體現在能否明白老師所講的知識和道理的問題，還體現在他們是不愿意去理解的問題。要想改變現有的學習狀況，要想提升課堂的教學質量，老師們必須迎難而上。

教育界有句“教學有法、教無定法、教有多法、貴在得法?！钡恼f法。隨著我國社會的發(fā)展，我們身邊的科學技術也在不斷改變，知識的更新，培育人才智力和專業(yè)能力的的教學方式也在不斷的更新。要想實現“才能實訓、載體目標、能力目的”的教育目標，就要根據社會的需要不斷調整自身的知識結構，結合當下社會發(fā)展需要的職業(yè)要求來不斷考取相關的職業(yè)證書，在學習的過程中，讓學生不斷掌握知識，運用知識，切實以技能為主要依托，把情感的價值和社會的需求相結合，以職業(yè)活動的目標為導向，把項目建設為主要載體，加深課程與實踐的一體化設計，從而更好的優(yōu)化教育資源的分配比例。職業(yè)教育課程需以獨特的產品和情景作為媒介，用心打造實訓項目，其要求是“基于工作任務”選取和優(yōu)化整合課程內容。要想在實踐中收獲學生能力的展現，就要不斷以學生為主體，在教學中教師要設定能力培養(yǎng)的目標導向，通過任務訓練的方式，將教學成果不斷的融合，過程與評價更好地結合，讓學生在社會中以理論來指導實踐，不斷提升學生的職業(yè)能力水平的提高。教師完成課堂教學的成功與否重點在于教學方式。如何讓中職學生的創(chuàng)造性和積極性能夠更加的充分體現，給與學生更多的親身實踐崗位機遇，根據課程內容、教學條件、科學有效地制定出切合實際且量身定做的教學方式。在授課的過程中教師要把課程的目標細化，根據教學要求不斷將教學目標和課程內容相結合，怎樣去帶動學生的作文愛好，提升學生作文水平，作文的教學概念和信息技術的展現在本質上可以加以互補，為讓職業(yè)教學技術達到快好省的目標需加強學生職業(yè)能力的訓練。

1興趣導入教學法

愛因斯坦曾提到過：“興趣是最好的老師?！苯處熆梢砸罁灰粯拥膬热莺驼n型同學生的實際情況相結合，制訂出豐富有趣的導入形式去帶動學生，這就是興趣導入法。

興趣是激發(fā)思維的前提，是形成學習激發(fā)動力最靈活的元素，當老師在教學課程中引發(fā)學生共鳴勾起其疑問、語言生動豐富有趣，讓學生充滿好奇和求知欲，激勵同學開展創(chuàng)新型思維。雖然教師們在教學職業(yè)技術課程方面的方式多種多樣且不盡相同，但都是以激發(fā)學生自身興趣和對未知事物的好奇為出發(fā)點，從而引起創(chuàng)新性的思維為目的的。多運用媒體技術的方法與課程內容相融合，標注重難點歸納在一起，讓同學們看到視聽結合為一體的多媒體教程，新奇而有趣。充分把多媒體的輔助教學作用應用到多媒體課程教學之中，將一些用語言難以表達明白的知識用生動、直接的圖片或動畫形式清晰展現出來，讓同學們易于吸收和掌握。學生在輕松的環(huán)境里相互交流探討能更好更快的掌握教學重點難點和重點，隨著課程信息量的不斷增加，教學的成效也會越加的明顯。

2啟發(fā)式講授互動教學法

在教學方式的指導下，教師在教授課程中，要把任一的教學方式和教學背景融合在一起，通過不斷引導來讓學生在教學的過程中受到啟發(fā)，這和“能力本位”的思想有著共同點。所以，啟發(fā)式教學普遍適合各種學科的課程教學。要讓學生明白如何依據自己的專業(yè)，去書寫專業(yè)介紹，知道在找工作的時候如何寫自薦信，自我評價和自我認識。讓同學們將自己所學知識運用到實際中來，讓同學體會到學有所得、物盡其用。

為促使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維整合”的教學目的的完成，在實際的教授課堂上，要將五花八門的啟發(fā)式指導思想伴隨整個教學過程。為達到更好的教學成效，教師在授課中要根據授課內容和現實情況加以區(qū)分，在不同中尋找出相同點，把教學內容和真實的環(huán)境加以整合，予以啟發(fā)。在授課中要根據國家教育的要求，不斷讓學生在學習的過程中，知行合一，將思想和實踐聯合起來，在學習知識的同時也能學會為人處世。

作為教學方式之一的講授互動教學是指在整個教學階段最大限度地把教師和學生兩方的主觀能動性調動出來，讓師生和學生之間做到思維、情感和心靈上的互通有無。如何讓師生和學生之間溝通交流，教學的焦點和難點在于如何將整個職業(yè)教育作為改革中最優(yōu)的教學方式，首先，教師應該以“學”為主“教”為輔，其次要把主動汲取知識和能夠產生獨立思維為主要目的，增加自我學習力度，多學多會，最后教學要開明，讓學生愛上學習，教學中運用啟發(fā)式互動教學要掌握好以上幾點方式方法。

3做中得學教學法

教師教學就要產生連鎖的效應，以學習指導教授，在教授中摸索對于實踐的理解，在感同身受中不斷的總結和歸納知識點，這種方法就叫做“做中得學法”。要像螺旋式一樣在特定的工作任務中去提升，做到做中學，學中做。明白理論知識和能夠做成并不能畫等號，只有在身體力行之后把學會的知識技法運用到具體是工作任務中才行練就會做某事的能力。我們在探討職業(yè)實踐教學首先要明確方向，在教學中要做到重點難點相結合，以思考和實踐為主要原則，不斷將教授和學習來進行方式上的創(chuàng)新。

4現場實訓教學法

作為將書本知識運用到實際的一種教學方法同時以后將成為最主要的教學手段是現場實訓教學，其主旨意義就是讓學生感受到實踐的重要性，將所學知識融會貫通，將學變?yōu)樽?，養(yǎng)成先學后做的練習方式。以往的教師普遍采用以“做”代“講”，一味的將知識傳輸給學生而學生的基礎薄弱，吸收能力不強，在學習生顯得很被動，教師在教學過程中會不斷的遇到困難，達不到預期的教學成效，導致教和學之間的沖突越發(fā)的明顯?！白鲋薪獭笔强梢赞D變現階段的這種現象，可以達到超預期的效果。讓學生會做要比會聽來的容易。教學方式應用到實踐中有如下幾種：（1）現場直接教授學生生產勞動技能，在學生的專業(yè)知識和能力素質積累到一定程度之后，再組織學生到現場進行現場實操，讓學生能夠熟練掌握學習到的知識與能力，這就是將教學成果轉為現場技能的方式。（2）直觀的對教學現場進行參觀和視聽，能讓學生對接下來要學的東西有一個全面的認知，以便于學習新的知識技能感受到新的情感理解。（3）不斷加深現場教學知識，學習到一定知識后，再通過參觀、學習和體驗知識應用實際之后，進一步加深所學習到的知識。（4）現場培訓考級考證，幫助同學們了解各種技能和熟練掌握技能知識以獲得相關專業(yè)的職業(yè)資格證書。

要想不斷提高學生理論型和對于教學知識的系統性學習，就要根據實際情況來有針對性的開展教學活動，相比其他教學是顯著的優(yōu)勢;教師要挑選技能型和專業(yè)性強的知識點進行教授，以身作則，學生現場操練，邊練邊運用，很快的學會技能知識，見效明顯。在最大程度上豐富實訓教學水平，因為它是職業(yè)教學的重中之重，是成功辦學的重要環(huán)節(jié)。

5案例教學法

教師要不斷以教學環(huán)境進行教學目的的改變，先讓學生自己進行案例考查，然后和同學討論研究學習，不斷總結和歸納出問題的導向，是學生能夠更加深層次地去了解理論知識如何運用實踐的方法，構造出學生能夠在現實問題中發(fā)現問題和解決問題的能力，這就是案例教學。普遍應用在商務、管理和法律類課程，在部分的學科和輔導機構也會采用案例教訓。教學案例在一定程度上能夠豐富并且滿足教授的手段，教師教學不在單一，多種多樣的案例能讓學生結合知識和自身的經歷更加的容易理解，要想讓教學案例能夠幫助教師完成教學目標，就要不斷細化和創(chuàng)新手段方法，如加入有價值的教學案例、不斷對案例進行交流探討、在案例的分析中總結經驗進行評判。

案例教學的一大亮點是做到了主體與客體相一致，學生要想在自由的方式中進行發(fā)揮，就要不斷提高自由活動在課堂中的時間，借助案例分析可以讓知識在應用、能力方面得到鍛煉，在思想品德方面得到全面開展。首先在教學中，教師是第一主體責任人，在第一主體的引導下，學生作為客體要素，要主動選擇課程的設置，教師要主動引導和幫助學生在討論環(huán)節(jié)的分析和評判。第二，將系統理論知識學習和解決問題的方式想統一。第三，學生在討論案例的過程中將專業(yè)知識和能力培養(yǎng)相統一，用理論來聯系實踐，讓理論指導實踐，讓學生在實踐中能夠運用所學知識來不斷的提出問題和解決問題，以增加經驗知識。

教學工作要求教師有極強的專業(yè)學習能力和較高的個體能力，教師教學的目的是能夠讓學生在學習知識的過程中積極主動的調動興趣與教師在思想和內心發(fā)生共鳴，課堂教學也不拘泥于木訥單板的說教更多的是交流情感、勞逸結合。所以，作為當代的中職教師。需要在不斷地學習和總結中開發(fā)適合學生的教學技巧，不斷提高教學質量和學生的學習能力。

（責編：楊梅）