陳曉雪 徐靜

【摘? ? 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，對小學(xué)生的要求也逐漸提高，小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，能顯著增強學(xué)生的抗壓能力，幫助他們樹立自主意識，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。滲透式教學(xué)方法能降低學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的概率，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，有利于心理健康建設(shè)活動的開展。本文首先分析了滲透式心理健康教育的基礎(chǔ)概念，然后闡述其作用，最后深入研究相關(guān)策略途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】滲透式教育;心理健康;小學(xué)班級

中圖分類號：G625.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0081-02

Implementation of Permeable Mental Health Education in the Work of Primary School Head Teachers

（Changcheng Road Primary School， Jiayuguan City， Gansu Province， China）CHEN Xiaoxue XU Jing

【Abstract】With the gradual acceleration of my countrys economic development， the requirements for primary school students are gradually increasing. Primary school students are in a critical period of physical and mental development. Appropriate mental health education can significantly enhance students ability to withstand stress， help them establish a sense of autonomy and achieve quality goal of teaching. The penetrating teaching method can reduce the probability of boredom of students， and further improve the quality of education， which is conducive to the development of mental health construction activities. This article first analyzes the basic concepts of osmotic mental health education， then explains its role， and finally studies related strategies and approaches for reference.

【Keywords】Infiltration education; Mental health; Primary school class

在信息化時代，小學(xué)生面臨的內(nèi)容密度與學(xué)習(xí)要求都出現(xiàn)了顯著的變化。由于諸多現(xiàn)實因素的影響，學(xué)生個體可能會積攢過多的心理壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知問題或行為偏差現(xiàn)象，不利于未來的健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)要求，對學(xué)生進(jìn)行滲透式心理健康教育。通過這種方式，能幫助學(xué)生有效抒發(fā)內(nèi)心的壓力，達(dá)到良好的心理平衡狀態(tài)，避免出現(xiàn)不良的情緒問題，使他們能健康、茁壯地成長。在這一過程中，班主任需要深入研究并分析班級內(nèi)部的學(xué)生狀態(tài)，通過針對化設(shè)計方案，對學(xué)生進(jìn)行滲透心理教育，使他們能建立自身的正確認(rèn)知，達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

一、滲透式心理健康教育的基礎(chǔ)概念

通常情況下，心理健康教育需要以目標(biāo)對象作為行動指引核心，通過分析其心理狀態(tài)以及行為模式，達(dá)到舒緩壓力、開發(fā)潛能的目標(biāo)。在小學(xué)授課階段，學(xué)生普遍處于心理發(fā)展的重要時期。通過適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，能幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，達(dá)到良好的情緒舒緩效果，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。滲透式心理健康教育屬于輔導(dǎo)類型的一種，能通過日常生活以及學(xué)習(xí)中的常見元素，進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的設(shè)計與安排。在這個過程中，學(xué)生能受到潛移默化的影響，進(jìn)一步提高自身的心理健康程度，建立良好的認(rèn)知體系，達(dá)到素質(zhì)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。

二、小學(xué)班級實行滲透式心理健康教育的作用

（一）有利于改善教育理念

當(dāng)前，小學(xué)生經(jīng)常會面臨一些困難與挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們的壓力逐漸上升，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量受到負(fù)面影響。傳統(tǒng)的教育觀念對心理健康的重視程度較低，僅僅包含文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且普遍采用灌輸式教學(xué)手法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采用滲透式心理健康教育，能有效降低學(xué)生對日常授課的厭煩程度，幫助他們調(diào)整應(yīng)對學(xué)習(xí)的壓力，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。同時，滲透心理健康教育還能讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實行全新的管理策略，讓學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。

（二）能夠豐富學(xué)生日常與學(xué)習(xí)內(nèi)容

滲透式心理健康教育能顯著提高學(xué)生的日?；顒迂S富性，有效激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使他們對上學(xué)產(chǎn)生期望，進(jìn)而強化整體學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理模式下，小學(xué)生的好奇天性被壓制，無法以興趣作為學(xué)習(xí)驅(qū)動力，嚴(yán)重降低了整體教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師可以采用滲透式心理健康教育策略，優(yōu)化傳統(tǒng)模式，使學(xué)生能接觸到豐富的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活興趣，達(dá)到提高小學(xué)授課效果的目標(biāo)。

（三）可以強化班主任的管理效果

應(yīng)用滲透式心理健康教育策略，能大幅增強班主任的管理與突發(fā)情況處理能力。通過這種心理健康輔導(dǎo)，教師能深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)想法以及日常心理狀態(tài)，從而提高對班級內(nèi)部活動的掌握程度，避免出現(xiàn)意外情況。同時，利用滲透式的教學(xué)方式，能強化班主任的策略應(yīng)用能力，使日常管理過程實現(xiàn)順暢化、合理化的效果，進(jìn)一步降低出現(xiàn)問題的概率，實現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。

三、小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育的策略途徑

（一）積極進(jìn)行自我提升，為學(xué)生樹立良好榜樣

在小學(xué)班主任進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，應(yīng)采取有效的措施，盡可能提高輔導(dǎo)效果，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知或行動偏差問題，增強整體教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行心理健康教育前，班主任首先需要完善自身的認(rèn)知體系，使學(xué)生能在潛移默化的滲透過程中緩慢改善認(rèn)知傾向，向班主任的合理狀態(tài)靠攏。如果班主任自身的認(rèn)知存在偏差，會導(dǎo)致學(xué)生受到的心理健康教育引導(dǎo)出現(xiàn)問題，不利于進(jìn)一步滲透工作的開展。在這一需求條件下，班主任應(yīng)通過參加研討會、心理輔導(dǎo)講座等，豐富自身的心理健康教育引導(dǎo)知識，并通過與其他教師交流充實應(yīng)用技巧，實現(xiàn)良好的專業(yè)技能儲備效果。在實施滲透式心理健康教育的過程中，教師需要針對班級內(nèi)部的情況，結(jié)合自身的應(yīng)用經(jīng)驗分析、設(shè)計并優(yōu)化相關(guān)方案，盡可能達(dá)到最佳心理輔導(dǎo)效果，降低學(xué)生出現(xiàn)問題的概率。通過這種方式，能有效提高整體輔導(dǎo)質(zhì)量與效率，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善滲透教學(xué)的流程，避免應(yīng)用“一刀切”策略

為了提高滲透式心理健康教育的效果，教師需要注重輔導(dǎo)流程的科學(xué)性與合理性，盡可能降低學(xué)生的抵抗情緒，使他們能順利改造自身的認(rèn)知傾向，達(dá)到良好的心理健康教學(xué)目標(biāo)。這要求班主任教師結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從他們的角度看待問題，進(jìn)一步強化帶入效果，提高心理健康教育的合理性。學(xué)生個體普遍存在著差異，如果教師沒有重視這一問題，采用“一刀切”的管理措施，便會嚴(yán)重降低滲透效果，不利于心理健康輔導(dǎo)的進(jìn)一步開展。因此，教師需要注意學(xué)生的心理狀態(tài)類型，通過針對性的滲透策略，讓他們能在潛移默化的影響過程中，達(dá)到良好的心理健康輔導(dǎo)效果。同時，針對性措施能舒緩學(xué)生個體過多的心理壓力，實現(xiàn)學(xué)生健康茁壯成長的目標(biāo)，有利于落實素質(zhì)教學(xué)的要求。

（三）加強隱性滲透，創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍

小學(xué)班主任在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，需要結(jié)合隱性原則，避免出現(xiàn)過于明顯的教學(xué)傾向，防止學(xué)生出現(xiàn)不良認(rèn)知，降低整體教育的質(zhì)量與效率。心理環(huán)境屬于一種無形的條件氛圍，能對小學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生較為顯著的影響。站在教師的角度，心理環(huán)境控制難度較高，容易產(chǎn)生偏差問題，導(dǎo)致學(xué)生的壓力積攢過多，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，班主任教師需要從建設(shè)良好班級氛圍入手，并通過潛移默化的形式，融入心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生能在日常生活與學(xué)習(xí)中糾正自身的偏差認(rèn)知，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時，優(yōu)秀的班級內(nèi)部氛圍能讓學(xué)生建立正確的心理平衡體系，避免學(xué)生出現(xiàn)壓力積攢過多的問題，有利于心理健康教育的進(jìn)一步開展。

（四）應(yīng)用顯性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

滲透式心理健康輔導(dǎo)能通過多樣化的方式改善學(xué)生的認(rèn)知情況，使他們建立良好的心理狀態(tài)，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此，班主任應(yīng)定期安排相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，并將教育引導(dǎo)內(nèi)容拆分，使其能分散在日?；顒又?，達(dá)到潛移默化的影響效果。由于小學(xué)生的心理狀態(tài)具有一定的差異化特征，所以教師需要針對個體的實際情況，進(jìn)行心理學(xué)行為動機(jī)研究，找出存在的問題根源，并采取滲透輔導(dǎo)措施解決問題。通過這種方式，能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境內(nèi)，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時，還可以培養(yǎng)他們的思想品德水平，避免學(xué)生產(chǎn)生不良認(rèn)知，影響后續(xù)的教學(xué)。通過應(yīng)用滲透式心理健康教學(xué)策略，可以顯著增強引導(dǎo)的效果，舒緩學(xué)生的心理壓力，避免出現(xiàn)意外問題。教師在應(yīng)用滲透教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合顯性教學(xué)內(nèi)容，利用雙方引導(dǎo)的策略，讓學(xué)生建立正確的心理應(yīng)對體系，達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班主任的日常工作中，應(yīng)采取滲透式心理健康輔導(dǎo)教育方案，讓學(xué)生能得到良好的心理引導(dǎo)，抒發(fā)平時積累的壓力，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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（責(zé)編? 楊? 菲）