摘要：2020年7月教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對新時代加強勞動教育提出了新要求，對各級各類學校如何進行勞動教育給予指導。70%以上的職業(yè)院校對勞動教育認同度較高，對于勞動教育政策執(zhí)行速度快、覆蓋面廣、措施多樣，與專業(yè)課程和實踐活動也有一定結合，但高職院校各學科專業(yè)勞動教育的側重點應該不同，勞動教育要想取得較好的實效，與專業(yè)教育的融合顯得尤為重要，需要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設、勞動教育空間和載體建設、勞動教育師資隊伍建設、勞動教學方法及評價實施等方面著手。本文以高職院校旅游管理專業(yè)為例，研究勞動教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

關鍵詞：勞動教育;高職院校;旅游管理;實踐

當前，大中小學校在國家的政策號召下，非常重視勞動教育，并且開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育。勞動教育應該貫穿人才培養(yǎng)全過程，不僅僅是學校的事，還涉及家庭、社會;不僅僅是中小學校的事，高等學校同樣肩負勞動教育的重任，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、高職院校勞動教育實踐現狀

高等院校與中小學校、職業(yè)院校與普通院校有著不同的教育特點，在勞動教育實施上也應有所不同。目前，70%以上的職業(yè)院校對勞動教育認同度較高，對于勞動教育政策執(zhí)行速度快、覆蓋面廣、措施多樣，與專業(yè)課程和實踐活動也有一定的結合。但由于勞動教育課程體系不完善、評價實施不落地、缺乏師資、實踐場地，缺乏科學研究和專業(yè)指導，更缺乏可借鑒的成功案例，導致絕大多數職業(yè)院校勞動教育效果不明顯。高職院校作為培養(yǎng)高素質技術技能人才的地方，各學科專業(yè)性較強，常規(guī)的勞動教育不能滿足專業(yè)人才的需求，勞動教育要想取得較好的實效，與專業(yè)教育的融合顯得尤為重要，需要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設、勞動教育空間和載體建設、勞動教育師資隊伍建設、勞動教學方法及評價實施等方面著手。做好勞動教育與高職專業(yè)教育的有效融合，對于提升勞動教育質量、真正發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞育美和以勞強體的功能具有重大的現實意義。

目前，以中國知網數據庫為分析平臺，以“高職勞動教育”為主題詞進行檢索，檢索時段2014-2021年，共檢索到論文284篇。在文獻的主題詞搜索中，“勞動教育（142次）”和“高職院校（128次）”是最熱的高頻詞，而其他排名前十位的關鍵詞分別是“高職院?！薄皠趧咏逃薄靶聲r代”“高職學生”“實踐路徑”“工匠精神”“教育融入”“實施路徑”“人才培養(yǎng)”“勞動育人”。發(fā)現高職勞動教育研究主要集中在近三年時間，是當前研究的熱點，但是總體數量不多;從研究內容來看，主要從學院層面出發(fā)，探討高職院校勞動教育的實施路徑、體系構建、實踐策略等，相對比較宏觀;而勞動教育與專業(yè)教育融合研究方面只占總研究量的2%，專業(yè)勞動教育研究還比較薄弱，更別說具體的實踐了。旅游管理專業(yè)主要培養(yǎng)旅游行業(yè)高素質復合型技術技能人才，屬于服務行業(yè)，對于吃苦耐勞、精益求精、敢于創(chuàng)新的勞動品質、勞動精神要求很高。新時代高職院校旅游管理專業(yè)如何將勞動教育與專業(yè)教育有效融入創(chuàng)新發(fā)展，值得思考和研究。

二、高職旅游管理專業(yè)勞動教育實踐思考

（一）應將勞動教育融入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

充分調研新時代旅游行業(yè)人才新需求，將勞動教育寫入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)勞動教育目標，開設勞動教育相關課程，明確課時學分要求。勞動教育課程應包括一、二課堂的有效結合，注重計劃性、周期性和主題性，根據不同時間、地點、內容、對象和載體設計不同的勞動教育活動。除了開設專門勞動教育課程以外，明確要求勞動教育課程與專業(yè)課程的結合，打造有特色的專業(yè)勞動課程，修訂課程標準，在專業(yè)課程標準中融入勞動教育目標、勞動教育內容及勞動教育評價方式等。結合活頁式、工作手冊式教材建設要求，配套建設專業(yè)勞動教育教材或指導手冊。

（二）打造結構合理、專兼職結合的勞動教育師資隊伍

做好高職院校旅游管理專業(yè)勞動教育，需建立一支結構合理、專兼職結合的勞動教育師資隊伍。一方面，旅游管理專業(yè)教師作為勞動教育的主體，應增強勞動教育認識，改變勞動教育與專業(yè)教師無關的觀念，提高專業(yè)教師勞動素養(yǎng)。將專業(yè)課程融入勞動教育，專業(yè)教師樹立榜樣，引領學生參與專業(yè)活動，提高專業(yè)勞動意識。另一方面，校企合作，邀請旅游行業(yè)企業(yè)專家大師、技術能手、大國工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生等走進學校，通過專題講座、現身說法、交流溝通等方式讓學生近距離接觸行業(yè)現狀，正確理解行業(yè)勞動的真正內涵，體會勞動的價值和快樂。

（三）拓展勞動教育空間和載體建設

高職院校作為勞動教育的主戰(zhàn)地，要充分利用條件拓展勞動教育空間，建設勞動教育載體。

1.勞動教育校園文化建設

校園應營造勞動教育氛圍，進行校園文化建設，突出勞動素養(yǎng)和勞動精神，比如四川交通職業(yè)技術學院校園內有四川省唯一的以公路為主題的川藏公路博物館，以弘揚“兩路精神、大國工匠”貫穿人才培養(yǎng)始終。

2.充分發(fā)揮旅游管理專業(yè)實訓室功能

充分發(fā)揮專業(yè)實訓室的功能，將旅游管理專業(yè)實訓室建設成為勞動教育基地，由學生專業(yè)社團負責管理，安排專業(yè)教師擔任指導老師，開展形式多樣的勞動教育活動。高職院校還肩負著服務中小學校和社會的責任，可充分利用專業(yè)實訓室（茶藝、咖啡、花藝實訓室等）開展職業(yè)體驗、勞動實踐等課程，讓高職學生擔任輔導教師，通過指導他人體會自身勞動價值，幫助他人進行勞動體驗。

3.校企深入合作共育勞動教育基地

校企共建生產性實訓基地，不僅可作為頂崗實習、見習基地，還可合作開發(fā)實踐課程、實訓項目，搭建勞動教育實踐平臺，讓學生提前進入職業(yè)角色，體會職業(yè)的勞動艱辛，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎，培養(yǎng)堅韌不拔的勞動精神和職業(yè)品質。

（四）采用多元化的勞動教育形式和方法

勞動教育不能僅僅依靠一門公共勞動教育課程，也不是僅僅在課堂上就能完成。需要勞動課程與專業(yè)課程相結合，課堂內外相結合，校內外相結合，將勞動教育貫穿于專業(yè)課程教學活動中、貫穿于社團活動中、貫穿于社會實踐中。充分采用多種勞動教育形式和方法，強化學生勞動意識、端正勞動態(tài)度、豐富勞動知識、提高勞動技能。比如旅游管理專業(yè)除了專業(yè)課程、頂崗實習以外，可以組織社團開展旅游實訓室環(huán)境營造大比拼活動、義務旅游服務社會實踐活動、專業(yè)技能訓練比賽活動、以勞動教育為主題的研學旅行活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動實踐等，既提高專業(yè)技能，又強化勞動教育。

（五）構建合理的勞動教育評價體系

勞動教育評價體系涉及學院、專業(yè)、教師、學生等多方面，應建立合理的評價體系。學院層面應提出頂層設計，根據國家、地方要求和學校實際，明確學院勞動教育內涵和考核要求，制定相應制度，明確專業(yè)、教師、學生等各層面的考核要求，將勞動教育效果作為人才培養(yǎng)質量考核的重要內容。專業(yè)層面，應結合學院相關要求分析專業(yè)特點，明確專業(yè)勞動教育目標、制定專業(yè)勞動教育考核評價方案，對教師、學生提出相應的要求。教師層面則要在課程建設、課程運行管理、學生管理等各方面，將勞動教育的要求貫穿整個教學過程，滲透到教師的行為、態(tài)度、習慣中，做好勞動榜樣，以身作則、言傳身教，同時保證教師在對學生進行評價時能夠公正合理。對于學生層面的評價應注重多角度、過程化的評價，評價指標合理，應涵蓋勞動觀念的養(yǎng)成、勞動質量、勞動收獲等方面，真正將勞動教育貫穿學生的整個學習過程。

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作者簡介：王璦琳（1979-），女，漢族，副教授，管理學碩士，研究方向：職業(yè)教育、旅游管理。