王曉輝 宋嘯中

摘要：高中物理課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是非常困難的，如果學(xué)生沒(méi)有掌握物理思維的話，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可能需要付出更多的努力，而高中生正處在一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，他們的時(shí)間并不多，因此，教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，也通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而想要做到這一點(diǎn)并不容易，教師需要先改變學(xué)生原有的思維習(xí)慣，并讓學(xué)生掌握一種全新的思維方式，基于此，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著找到培養(yǎng)學(xué)生物理思維的有效路徑。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中物理;教學(xué)研究

思維上的轉(zhuǎn)變是非常困難的，尤其是對(duì)一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了自己的認(rèn)知和見(jiàn)解，在這種情況下讓學(xué)生改變自己原有的思維方式去接納一種全新的方式是非常困難的，并且，思維上的習(xí)慣即便學(xué)生自己想要改變也是非常困難的，因?yàn)樗季S方式是學(xué)生下意識(shí)做出的選擇，當(dāng)學(xué)生形成了思維定式，改變不是學(xué)生可以控制的。但高中生的思維較為靈活，只要讓學(xué)生接納這種全新的方式，教師給予學(xué)生一定的幫助，在潛移默化之中改變學(xué)生的思維還是可以做到的。

一、物理現(xiàn)象生活化，加強(qiáng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練

物理課程相較于其他課程要更加有趣，因?yàn)槲锢碚n程本身就是對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，教師只需要通過(guò)課程與生活之間的聯(lián)系來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探尋原因，教學(xué)效率就會(huì)得到顯著的提升，并且，這些現(xiàn)象在生活中的展現(xiàn)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生稍不注意就可能消失，教師需要通過(guò)學(xué)生對(duì)這些事情的興趣來(lái)進(jìn)行思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠針對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，也讓學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，在確保安全的情況下進(jìn)行獨(dú)立的探索，顯著提升學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，教師在講解“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這一課程的時(shí)候，就可以嘗試著將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，并讓學(xué)生去探索生活中的磁現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，因?yàn)閷W(xué)生都玩過(guò)吸鐵石，這就相當(dāng)于最簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，而想要形成磁場(chǎng)也并不是一件困難的事情，但在學(xué)生接觸這方面的知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以嘗試著讓學(xué)生去自己制作一個(gè)磁場(chǎng)，學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的了解較少，可能會(huì)以為比較困難，但學(xué)生只要主動(dòng)地去查閱相關(guān)的資料，這個(gè)問(wèn)題還是可以較為輕松地解決的。而這就代表著學(xué)生解決問(wèn)題的思維，教師通過(guò)讓學(xué)生自發(fā)的去進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S狀態(tài)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升。

二、轉(zhuǎn)抽象為具體，加強(qiáng)思維的深刻性的訓(xùn)練

知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶都是比較困難的，但這只針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的限制，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式理解知識(shí)點(diǎn)，即便可以記憶，在運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)因?yàn)槔斫獠蛔愣霈F(xiàn)問(wèn)題。因此，教師需要嘗試著通過(guò)一些特殊的方式來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)?？紤]到物理知識(shí)點(diǎn)大都和實(shí)驗(yàn)相關(guān)，教師就可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生理解，正如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)更加專注，學(xué)生面對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也會(huì)有完全不同的感受，前者難以理解，后者易于理解，且更加深刻。

例如，教師在講解“歐姆定律”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以嘗試著通過(guò)一種更為簡(jiǎn)單的方式輔助學(xué)生理解，因?yàn)殡娫谖覀兊纳钪惺禽^為常見(jiàn)的，我們的生活很難離開(kāi)電力的支持，但電是一種極其危險(xiǎn)的事物，學(xué)生在日常生活之中也很難觀測(cè)到，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候表現(xiàn)的非常困難。但教師只需要用一種更加形象的方式將電展現(xiàn)出來(lái)即可，教師可以用水來(lái)進(jìn)行比喻，正常情況下，水的流量越大，流速越快沖擊力就越強(qiáng)，而在流道上布置一個(gè)石頭就可以在一定程度上減輕沖擊力，而流量和流速以及石頭就可以代表歐姆定律之中電流、電壓和電阻。通過(guò)這種方式，不僅學(xué)生可以更加輕松地理解，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻，因?yàn)閷W(xué)生有了一個(gè)明確的印象，知道該如何去進(jìn)行思考。

三、巧思妙解，加強(qiáng)思維獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練

思維上的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)槲锢碇械闹R(shí)點(diǎn)本身就是對(duì)常識(shí)進(jìn)行探索得到的結(jié)果，如果沒(méi)有這些物理學(xué)家在思維上的創(chuàng)新，也就沒(méi)有現(xiàn)在的物理。而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生可以理解知識(shí)點(diǎn)，但思維上的創(chuàng)新沒(méi)辦得到任何的提升，這對(duì)物理學(xué)的發(fā)揮有著非常大的限制，因?yàn)樯鐣?huì)的未來(lái)終究是學(xué)生的，如果學(xué)生的思維固化，那只會(huì)影響物理學(xué)甚至社會(huì)的發(fā)展。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的思考找到理解知識(shí)點(diǎn)的其他方式，并通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升。

總而言之，在高中物理教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握固然重要，但學(xué)生思維方式的培養(yǎng)也是非常重要的，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生的時(shí)間是非常緊迫的，如果有一個(gè)正確的思維方式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師要做的就是通過(guò)一些全新的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去改變自己的思維方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中科學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的實(shí)踐策略研究》（課題編號(hào)SGH20Y0513）部分成果。

參考文獻(xiàn)：

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