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摘要：戶外自主游戲有助于培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，提升幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促使幼兒身心健康發(fā)展，促使其走、跑、跳、平衡等基本動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。其作為幼兒園游戲中的一種重要游戲類型，不僅為幼兒提供了外出的機(jī)會(huì)，還采取了幼兒喜歡的形式，將體育運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，將體力鍛煉與娛樂相結(jié)合。但目前在戶外自主游戲的實(shí)際應(yīng)用中尚存在一些問題，難以充分發(fā)揮整體功能?；诖耍疚尼槍?duì)幼兒園戶外自主游戲存在的問題及優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;優(yōu)化策略

戶外自主游戲是指通過對(duì)室外的環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)置，劃分出一定的游戲區(qū)域，在此區(qū)域開發(fā)自然環(huán)境與科學(xué)布置，讓不同年齡、不同性格的幼兒自由組合的一種游戲形式。在此游戲活動(dòng)中，幼兒的自主選擇性較為明顯，其可以不分班級(jí)與年齡地選擇活動(dòng)類型與活動(dòng)伙伴，能夠?qū)崿F(xiàn)與同齡人的自主活動(dòng)與自主交流，并能夠具有創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。在進(jìn)行該類型游戲時(shí)，要將幼兒園的自然景觀與物態(tài)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對(duì)幼兒游戲長(zhǎng)期進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，將多種元素有機(jī)結(jié)合起來，以充分發(fā)揮整體功能與局部功能。

一、幼兒園戶外自主游戲存在的問題

（一）缺少對(duì)游戲價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

戶外自主游戲是幼兒接觸外界與其他伙伴的重要途徑，其豐富的項(xiàng)目可以讓幼兒快速融入到集體活動(dòng)中，多變的游戲形式可以鍛煉幼兒的想象力與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。但在實(shí)際應(yīng)用中，幼兒難以在活動(dòng)中真正感受到該游戲的價(jià)值所在，有些教師認(rèn)為該游戲只是單純的戶外活動(dòng)，要么過多干預(yù)幼兒的游戲進(jìn)程，要么對(duì)幼兒的游戲目的與開展形式處于放手狀態(tài)，無論是哪種形式，都會(huì)在一定程度上影響幼兒的能力發(fā)展，難以充分體現(xiàn)該游戲價(jià)值。

（二）幼兒參與積極性不足

幼兒本身對(duì)外界事物有著天然的探究心理，且往往通過這種探究心理去認(rèn)識(shí)世界，此過程主要體現(xiàn)在各種自主游戲中。因此，在幼兒進(jìn)行自主類型游戲時(shí)，教師可以結(jié)合其探究心理狀態(tài)與發(fā)展情況合理引導(dǎo)幼兒，為其創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境，設(shè)置鍛煉身心的游戲設(shè)備，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展。但目前隨著幼兒園多種教學(xué)活動(dòng)的不斷細(xì)化，很多幼兒游戲的時(shí)間與活動(dòng)方式都較為嚴(yán)格，幼兒感興趣的點(diǎn)與教師設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致幼兒參與積極性下降，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮游戲價(jià)值，影響其自主性與發(fā)展。

（三）戶外游戲場(chǎng)地布置現(xiàn)狀

場(chǎng)地布置是實(shí)施游戲的重要基礎(chǔ)，目前幼兒園在場(chǎng)地方面主要分為三種類型：一是場(chǎng)地建設(shè)不足，有些幼兒園由于歷史原因在建設(shè)方面較為不足，出現(xiàn)場(chǎng)地面積少、硬件規(guī)劃滯后等問題，甚至有些幼兒園在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)一種游戲設(shè)施多名幼兒排隊(duì)等待的現(xiàn)象。二是場(chǎng)地建設(shè)合格，多數(shù)新建或改建的幼兒園在場(chǎng)地面積與功能規(guī)劃方面較為科學(xué)，對(duì)不同功能區(qū)域的劃分與整體的規(guī)劃較為明確，能夠滿足幼兒戶外活動(dòng)的需求。三是建設(shè)充足，有些幼兒園的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，無論是活動(dòng)場(chǎng)地面積，還是場(chǎng)地硬件配套都十分充足，為幼兒的戶外活動(dòng)提供了較為豐富的基礎(chǔ)。

二、幼兒園戶外自主游戲的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)環(huán)境

不同的場(chǎng)地帶給幼兒的作用也是不同的，無論是哪種類型的場(chǎng)地，都要科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)出功能齊全、項(xiàng)目豐富的活動(dòng)環(huán)境，因此幼兒園要結(jié)合園內(nèi)情況，創(chuàng)建出符合本園特色的環(huán)境。從活動(dòng)區(qū)域的開發(fā)入手，每個(gè)幼兒園的場(chǎng)地建設(shè)情況不同，教師要結(jié)合本園情況，分析出本園適宜游戲的特點(diǎn)，如塑膠場(chǎng)地適合幼兒跑跳類游戲，小尺度空間場(chǎng)地適宜幼兒益智類游戲，地磚場(chǎng)地適合進(jìn)行工具類游戲等，對(duì)各個(gè)區(qū)域的功能進(jìn)行合理劃分，充分體現(xiàn)各個(gè)場(chǎng)地的功能與特點(diǎn)，建立起一個(gè)個(gè)功能明確的活動(dòng)區(qū)域。

例如，結(jié)合我園的場(chǎng)地實(shí)際情況，在樹的旁邊設(shè)置了攀爬架，可以讓幼兒接觸自然樹木的同時(shí)，還有利于攀爬玩耍。攀爬架與樹之間的區(qū)域就成了幼兒們的游戲場(chǎng)地，幼兒們利用攀爬架、屋頂鐵桿與樹之間的路徑設(shè)置的秘密通道游戲，有幾名幼兒都用自己的方式順利通過了秘密通道，只剩下最后一名幼兒小杰（化名）因?yàn)楹ε虏桓仪斑M(jìn)，前幾名小伙伴在終點(diǎn)不斷鼓勵(lì)小杰，為了激勵(lì)小杰前進(jìn)，幾名小伙伴將斜放在旁邊的梯子搬走，小杰只能不斷調(diào)整自己的動(dòng)作與位置，確保自己安全情況下順利通過秘密通道，在落地時(shí)小杰嘴角也露出了一絲微笑。在這次游戲中我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，他們將攀爬架與樹之間的距離當(dāng)做他們的“秘密通道”。整個(gè)游戲過程孩子們的心情是愉悅的，他們喜歡戶外體育活動(dòng)，能跟朋友們玩到一起，能很快地適應(yīng)新環(huán)境。從他們攀爬的動(dòng)作，可以看出他們的大肌肉動(dòng)作有較高的發(fā)展水平，能做到身體平穩(wěn)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。在第一次游戲中小杰通過“秘密通道”過程中，由于害怕不敢再往前挪，在小伙伴們的鼓勵(lì)下最終還是硬著頭皮往前挪到了樹上?？梢钥闯鲈谕榈墓膭?lì)下幼兒勇于挑戰(zhàn)自己。在率先跳下樹的小伙伴合力將斜放在樹上的梯子拿走后。小杰只能通過不停地觀察地面和調(diào)整自己的位置確保安全通過“秘密通道”。說明小杰在面對(duì)更大的挑戰(zhàn)時(shí)，能堅(jiān)持困難、克服心中的恐懼感，同時(shí)也具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和伙伴們一起順利通過“秘密通道”。

（二）豐富各區(qū)域功能

目前幼兒園多數(shù)戶外游戲的場(chǎng)地特點(diǎn)是開闊，幼兒園的場(chǎng)地有限，要最大限度發(fā)揮各場(chǎng)地的功能，如活動(dòng)區(qū)域附近可設(shè)置器材室，放置可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材，以便根據(jù)幼兒游戲類型可搬運(yùn)部分器材。接著要擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)范圍，雖然幼兒園場(chǎng)地面積有限，但可以充分利用幼兒園所在社區(qū)的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，利用社區(qū)公用場(chǎng)地，如社區(qū)公園或體育廣場(chǎng)等，與社區(qū)共同建設(shè)一定的活動(dòng)場(chǎng)地，如活動(dòng)小廣場(chǎng)等，這些都是幼兒園可利用的外界資源。除此之外，園內(nèi)的很多角落也可以成為充分開發(fā)的對(duì)象，如園內(nèi)走廊、墻角等，這些區(qū)域是很多教師容易忽視的活動(dòng)范圍，在此范圍設(shè)置一定的游戲設(shè)置，充分利用好每一個(gè)空間。

（三）游戲過程適當(dāng)干預(yù)

自主游戲注重給予幼兒高度的自主性，但并非完全放任不管，教師要在整個(gè)游戲中起到幫助與引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的參與積極性。首先教師要觀察幼兒在活動(dòng)中的參與程度，分析其游戲興趣特點(diǎn)與發(fā)展水平特點(diǎn)，以此對(duì)參與積極性不足的幼兒進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)，引導(dǎo)其參與到集體活動(dòng)中。其次要借助暗示形式幫助幼兒更好開展游戲，如有些幼兒的膽子較小，在進(jìn)行滑梯、攀爬游戲時(shí)出現(xiàn)膽怯或退縮情況，此時(shí)教師可以給予其鼓勵(lì)的眼神或話語，提升其信心。再如部分幼兒在參與集體游戲時(shí)不遵守規(guī)則或出現(xiàn)沖突解決不了時(shí)，此時(shí)教師可以在了解事情真相前提下，以溫和的語言化解幼兒之間的矛盾，幫助其更好地開展游戲。最后要對(duì)游戲行為進(jìn)行記錄，記錄游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題或亮點(diǎn)之處，以便于進(jìn)行觀察分析。

三、結(jié)語

綜上所述，自主戶外游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中接觸外界的重要途徑之一，對(duì)釋放幼兒天性、促進(jìn)其適應(yīng)集體具有重要價(jià)值。幼兒園開展此游戲的主要目的是培養(yǎng)幼兒良好性格，提升其自主能力。因此，在實(shí)施游戲過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲的開展價(jià)值，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)與本園實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地，適當(dāng)暗示幼兒，以便幼兒更好融入到集體游戲，幫助其樹立自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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