王健

摘要：民族音樂(lè)作為中國(guó)文化非常重要的一部分，近年來(lái)受到越來(lái)越多年輕人的喜愛(ài)，民族音樂(lè)專業(yè)也越來(lái)越受歡迎。但是在民族音樂(lè)文化傳承的過(guò)程中隨之也暴露出了很多的問(wèn)題，比如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意、缺乏傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)、師資力量不夠強(qiáng)硬以及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下策略，首先提高教師與學(xué)生對(duì)傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)，其次加強(qiáng)師資力量，然后教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展文化的多元化傳承。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);文化傳承;高校音樂(lè)教育

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，是積累了幾千年各族人民智慧的結(jié)晶，也是我們的精神來(lái)源，因此高校有責(zé)任、有義務(wù)將民族文化傳播的更遠(yuǎn)、保存的更完整、積極發(fā)展我國(guó)的民族音樂(lè)、傳承民族音樂(lè)文化、提高民族的文化自信。通過(guò)對(duì)高校的音樂(lè)教育改革，實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承，不僅僅讓民族文化在中國(guó)綻放光彩，更要在世界的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱[1]

五、傳承民族音樂(lè)文化的重要性

民族音樂(lè)文化是我們國(guó)家經(jīng)過(guò)幾千年所沉淀下來(lái)的寶貝，但是隨著流行音樂(lè)的出現(xiàn)，逐漸淡出了大學(xué)生的視線，加上教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的吸引力，反而還產(chǎn)生厭煩心理，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重，畢業(yè)后要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此也沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)了解民族音樂(lè)文化更不要是為傳承民族音樂(lè)文化做出一份努力。但是民族音樂(lè)文化是我們的國(guó)家與人們積攢下的財(cái)富，我們不能將這些寶藏丟棄，要深刻認(rèn)識(shí)到傳承民族音樂(lè)文化的重要性，不要只是流于形式，要真正將傳承民族音樂(lè)文化的行動(dòng)落到實(shí)處。

六、我國(guó)高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（三）教學(xué)方式單一且缺乏傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，但是教學(xué)模式還是一樣的傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在大學(xué)生甚至是部分老師的眼里，音樂(lè)是一門可有可無(wú)的課程，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間與金錢學(xué)習(xí)音樂(lè)，并不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)任何的經(jīng)濟(jì)效益，因此上課過(guò)程也只是走走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習(xí)一些枯燥、乏味的專業(yè)理論知識(shí)。因?yàn)檫@老舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生漸漸淡忘了音樂(lè)教育存在的真正意義，對(duì)音樂(lè)也失去了興趣，更不會(huì)對(duì)傳承音樂(lè)文化有什么自己的見(jiàn)解，更有甚者會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化傳承的重視，老師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（四）師資力量不夠強(qiáng)硬

由于我國(guó)的民族音樂(lè)的師資力量存在明顯的不足，而且理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)能力都比較薄弱，素質(zhì)教育與崗位培訓(xùn)也比較欠缺，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)任務(wù)的完成，也很難擔(dān)任起人才培養(yǎng)的重任。在我國(guó)的教育體系當(dāng)中，音樂(lè)人才往往呈現(xiàn)以專業(yè)為主、其他專業(yè)為輔的局面，這就導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)教師往往只專供自己的一個(gè)專業(yè)，可以做到基本功扎實(shí)，但對(duì)其他專業(yè)鮮有涉足，這就很大程度的限制了音樂(lè)教師的橫向發(fā)展，限制了音樂(lè)專業(yè)教師在教學(xué)方面的廣度與深度，這也將間接導(dǎo)致學(xué)生受教育的范圍變小，知識(shí)的廣度變窄，也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)研究的興趣。民族音樂(lè)教師的這種安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，也間接給音樂(lè)文化的傳承帶來(lái)了很大的阻礙。

七、有關(guān)民族音樂(lè)文化傳承和搞下音樂(lè)教育改革創(chuàng)新的相關(guān)策略

（三）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化傳承的意識(shí)

我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)少數(shù)民族都有其獨(dú)特的文化藝術(shù)，都善于載歌載舞，不同的地域文化與民族風(fēng)情共同創(chuàng)造出了我國(guó)五千年的民族文化，在少數(shù)民族文化傳播的過(guò)程中，將歷史與文化藏于歌舞音樂(lè)當(dāng)中，創(chuàng)造出了極具特色的民族音樂(lè)文化。但是隨著流行音樂(lè)的發(fā)展，電音、說(shuō)唱的興起，民族音樂(lè)越來(lái)越不被大學(xué)生所了解，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化的大學(xué)生越來(lái)越少。因此，作為大學(xué)生首先要擺正態(tài)度，積極接受民族音樂(lè)，不要一味的追求流行音樂(lè)，忽略傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，使得民族音樂(lè)有著更好的文明基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的社會(huì)需要的是綜合性、創(chuàng)新型人才，而不是滿腦子只有流行音樂(lè)的“音樂(lè)人才”。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式嚴(yán)重的限制了大學(xué)生的思維，課堂枯燥、乏味、無(wú)趣，不但沒(méi)有提高大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，反而讓孩子們對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了排斥。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)盛行，老師完全可以借助信息時(shí)代，將民族音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行的有聲有色，將視頻、聲音、圖片、文字相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，讓學(xué)生重新對(duì)民族音樂(lè)文化有新的認(rèn)識(shí)，讓他們重新愛(ài)上民族音樂(lè)，重新定義“音樂(lè)”。

（五）加強(qiáng)師資力量

為推動(dòng)音樂(lè)教育改革，高校應(yīng)該從發(fā)展的角度看待問(wèn)題，從培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才的角度出發(fā)，打造一支強(qiáng)有力、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。在積極做好教師人才的引進(jìn)與選拔的同時(shí)，建立專門的培訓(xùn)機(jī)制，在利用各種福利待遇將人才吸引來(lái)的同時(shí)也要注重對(duì)人才的后續(xù)培養(yǎng)，鼓勵(lì)老師進(jìn)修，提高自己的專業(yè)能力，增強(qiáng)科研與教學(xué)能力。

八、總結(jié)

綜上所述，民族音樂(lè)文化的傳承勢(shì)在必得。況且，一個(gè)民族的精神往往體現(xiàn)在其所創(chuàng)造的音樂(lè)當(dāng)中，從民族音樂(lè)文化的傳承中可以看得出這個(gè)民族發(fā)展的好與壞，一個(gè)國(guó)家對(duì)其民族音樂(lè)文化的傳承與國(guó)家的發(fā)展以及在國(guó)際關(guān)系中都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，積極傳承民族音樂(lè)文化，深化大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣，積極投身傳承民族音樂(lè)文化的隊(duì)伍建設(shè)中，為民族音樂(lè)的繁榮復(fù)興貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[3] 李瑋婷.民族音樂(lè)文化的傳承與高校音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新[J].北方音樂(lè)，2020（21）：136-138.

[4] 安師瑤.民族音樂(lè)文化傳承與高校音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新研究[J].音樂(lè)生活，2021（04）：70-72.