錢雨

摘要：在當(dāng)前可以看出的一點(diǎn)是高效課堂是目前有效課堂教學(xué)的最高級(jí)的一種形式，主要指的是需要利用最小的教學(xué)投入以及最少的學(xué)習(xí)精力投入，使得效率能夠最大化。效率的高低也是判斷課堂是否高效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握的知識(shí)多少以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，包括學(xué)生在課堂上展現(xiàn)的價(jià)值，同樣也是判斷課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué);課堂;學(xué)生

引言

在日益強(qiáng)調(diào)有效課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)階段，高效課堂已經(jīng)成為了目前學(xué)校教育未來(lái)的一個(gè)必然發(fā)展方向。本文將簡(jiǎn)要介紹歷史高效課堂的建立情況。

1 初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)下的初中院校當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)校家長(zhǎng)還有教師以及學(xué)生，本身都認(rèn)為歷史這一門學(xué)科就是一門輔助的學(xué)科，并沒(méi)有較高的地位，在歷史方面所進(jìn)行的學(xué)習(xí)工作也比較簡(jiǎn)單.教師在課堂上根本不用給學(xué)生講解一些比較深刻的內(nèi)容，只需要向?qū)W生講解一些相對(duì)比較重要的歷史事件，在課本上勾畫(huà)出來(lái)知識(shí)點(diǎn)，記住這些歷史事件的發(fā)展時(shí)間原因，地點(diǎn)，涉及到的人物等等就直接完成了歷史教學(xué)任務(wù)，學(xué)生背誦完成之后也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并不需要花費(fèi)更多的時(shí)間。也就是說(shuō)大多數(shù)的教師和學(xué)生都認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只需要多背誦就可以了。但是并不是這樣的，初中歷史課程教學(xué)的展開(kāi)并不是非常簡(jiǎn)單的，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的技巧，整個(gè)課程的教學(xué)是按照框架展開(kāi)的，歷史的內(nèi)部發(fā)展也存在較為緊密的脈絡(luò)關(guān)系。因此在教學(xué)之前理清其中存在的脈絡(luò)關(guān)系，找到不同事件的相同點(diǎn)以及區(qū)別和差異，這需要教師對(duì)這些事件進(jìn)行分析和有效的總結(jié)。因此歷史的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的背誦問(wèn)題，更在于深入的探究思考問(wèn)題。當(dāng)下學(xué)生對(duì)于歷史這一門課程的重視程度不高，所以他們?cè)谡n堂上也不會(huì)集中自己的注意力聽(tīng)講，一般情況下都會(huì)寫(xiě)寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)，正是因?yàn)閷W(xué)生不用心學(xué)習(xí)歷史，所以他們的成績(jī)比較差。因此在當(dāng)下的歷史課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要解決很多問(wèn)題，特別需要解決的問(wèn)題，就是各方對(duì)于歷史課程不重視的問(wèn)題。

2 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)才是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)課堂重點(diǎn)，預(yù)習(xí)是在課堂教學(xué)之前所開(kāi)展的一項(xiàng)工作，學(xué)生如果能夠做好預(yù)習(xí)，不僅僅可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠讓教師的教學(xué)壓力得到減輕。教師需要深入的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)和成功的教學(xué)問(wèn)題，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師可以在下課后給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，了解即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)人物還有相關(guān)的故事內(nèi)容，自主查閱相關(guān)的背景資料。那么做好了充分的預(yù)習(xí)工作之后，在上課的過(guò)程當(dāng)中。教師就可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的發(fā)展，科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，展開(kāi)小組討論的環(huán)節(jié)，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且還需要逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這不僅僅體現(xiàn)了高效課堂當(dāng)中的自主構(gòu)建，高效生成這一特征，而且還可以讓學(xué)生得到更符合自己的學(xué)習(xí)方式，真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3 初中歷史高效課堂的構(gòu)建

3.1 仔細(xì)研讀歷史教材

對(duì)于初中階段的歷史教師來(lái)說(shuō)，想要使得教學(xué)的效率得到提高，保證教學(xué)的質(zhì)量，首先就需要充分的研讀初中歷史的相關(guān)教材，包括在這方面需要完成的課程指標(biāo)，還需要結(jié)合學(xué)生具體的情況以及學(xué)校安排的課程數(shù)量，從而制定一個(gè)更加詳細(xì)而科學(xué)并且周密的課程計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中不僅僅包括課堂的具體內(nèi)容，而且還需要涵蓋由學(xué)生知識(shí)的有效反饋等等。如果說(shuō)在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了計(jì)劃不合理的地方，也需要及時(shí)的和其他教師以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，積極地聽(tīng)取其他學(xué)生還有一些其他教師對(duì)此產(chǎn)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，使得教學(xué)的效果得到加強(qiáng)。

3.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

初中歷史課堂應(yīng)用的教學(xué)方法應(yīng)該朝著多樣化的方向發(fā)展，教師要利用多種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，興趣教學(xué)法和小組合作教學(xué)法都可以進(jìn)行有效的應(yīng)用，目的都是為初中歷史的有效教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。歷史教師需要改變枯燥乏味的講解方式，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂上的注意力保持集中提高和教師的互動(dòng)頻率。比如說(shuō)教師在講解”歐洲文藝復(fù)興“的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是就可以讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在上課之前就有查閱好各種需要的資料內(nèi)容，在課堂上和別的小組成員進(jìn)行分享，彼此進(jìn)行討論，最終在課堂上和其他小組的成員分享和小組討論的成果，在這種情況下學(xué)生對(duì)于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)的社會(huì)背景還有涉及到的人物更加清晰。

3.3歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

歷史教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的日常生活，教學(xué)基本上都來(lái)源于學(xué)生的生活，所以說(shuō)就是需要關(guān)注到學(xué)生日常生活當(dāng)中存在的一些歷史知識(shí)。將歷史教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣能夠得到有效的加強(qiáng)，這些日常生活當(dāng)中存在的新聞是教師切入的一個(gè)點(diǎn)，教師可以積極挖掘現(xiàn)在熱點(diǎn)新聞當(dāng)中存在的歷史知識(shí)。并且在歷史課堂上以這些問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在這種情況下，初中歷史課堂的時(shí)代性也能夠充分的體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)想要構(gòu)建高效的歷史課堂，那么就必須在課前下足功夫，組織落實(shí)多種措施，在課堂上嚴(yán)格的要求學(xué)生，教師自身也要充分的理解教材，找到重難點(diǎn)問(wèn)題，從而科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘芳榮.構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略研究[N].山 西青年報(bào)，2018-05-19（002）.