謝閨娟

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，充分尊重青少年在課堂活動過程中的教學(xué)主體地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)深化自身的教學(xué)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)課堂活動的開放性，從而充分調(diào)動青少年在數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中的個人學(xué)習(xí)主動性與積極性。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動過程中，要構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，降低學(xué)生在課堂活動當(dāng)中的緊張感，從而增強(qiáng)整體教學(xué)活動的動力，全面提升小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展進(jìn)程當(dāng)中，教師可以通過微課教學(xué)視頻的形式，來增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)青少年的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重提升青少年在課堂活動過程中的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及其個人對于數(shù)學(xué)知識的運用能力，繼而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

一、深化教師對于教學(xué)目標(biāo)的理解能力增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計力

教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)活動的方向，教師應(yīng)當(dāng)充分提升個人對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要增強(qiáng)自身對于知識重點與難點的理解能力，還要增強(qiáng)其在生活實踐過程中對于知識的實踐運用能力[1]。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，教師要讓學(xué)生意識到自身的自主學(xué)習(xí)能力以及個人學(xué)習(xí)思維在課堂活動當(dāng)中的主題藥性，教師要充分發(fā)揮自身的課堂活動引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)的方式來增強(qiáng)自身對于相關(guān)知識技能的掌握能力。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的活動過程中，需要青少年具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)充分借助微課視頻教育手段的輔助作用來幫助學(xué)生理解新知內(nèi)容，讓其通過對于導(dǎo)學(xué)視頻的觀看與思考活動，引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生實際的思考活動。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段青少年的學(xué)習(xí)注意力集中時間短，因此，教師要充分增強(qiáng)自身對于微課教學(xué)視頻的設(shè)計能力，讓其在5-8分鐘的觀看時間內(nèi)，可以充分保證青少年在進(jìn)行微課視頻觀看過程中可以集中個人的學(xué)習(xí)注意力，因此教師要充分保障教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)輸出，從而深化青少年的對于數(shù)學(xué)新知的理解能力。

二、優(yōu)化整體教學(xué)內(nèi)容推動青少年數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要教師全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動青少年數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，除了在課程導(dǎo)學(xué)過程中借助微課視頻的教育輔助優(yōu)勢，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動的正式過程中，與學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)互動，充分了解學(xué)生對于新知的預(yù)習(xí)掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的教學(xué)理解能力，從而可以靈活地調(diào)整自身的數(shù)學(xué)教育策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)決策能力[2]。教師還可以通過思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。例如在《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，來增強(qiáng)小學(xué)生對于在生活實際當(dāng)中增加百分之幾或者減少百分之幾的問題教解決能力，例如，從1999年起，我國鐵路進(jìn)行了多次提速，東方紅號火車從原來的每小時行駛的80千米，提速后，火車的速度比原來速度增強(qiáng)40%，現(xiàn)在這列火車每小時行駛多少千米？教師可以這道例題，增強(qiáng)小學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的解決能力，讓其在學(xué)習(xí)交流活動當(dāng)中得知或者原速度為“1”，火車現(xiàn)在的速度是原來的140%（1+40%）從而得出解答公式為：80×（1+40%）=112（千米）。值得教師注意的是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的過程中，自身設(shè)計微課內(nèi)容要具有一定的討論性與可溝通性，讓青少年合作交流的學(xué)習(xí)過程中不斷深化自身對于知識的理解能力。

三、增強(qiáng)階段總結(jié)教學(xué)的有效性提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

階段性總結(jié)教學(xué)活動不僅可以深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，還可以幫助教師及時發(fā)展課堂互動問題的所在，從而可以讓教師及時地調(diào)整自身的教學(xué)計劃，深化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力[3]。除此之外，教師還要幫助學(xué)生發(fā)展自身的學(xué)習(xí)短板所在，改變在翻轉(zhuǎn)課堂活動當(dāng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫現(xiàn)象，培養(yǎng)青少年樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓其意識到課堂環(huán)境的開放并不意味著其可以在課堂活動的過程中可以全憑主觀思想進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要讓其意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)合作交流過程中，可以充分聽取他人的學(xué)習(xí)看法與觀點所在。最后，教師要針對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行單獨的指導(dǎo)活動，培養(yǎng)起樹立正確的學(xué)習(xí)思想，充分調(diào)動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

四、培養(yǎng)青少年形成良好的數(shù)學(xué)思維能力提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動作為培養(yǎng)青少年形成數(shù)學(xué)思維的最佳時期，教師要充分意識到數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，培養(yǎng)青少年的數(shù)學(xué)思維能力就是在提升其理性的邏輯思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。因此教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要讓學(xué)生充分表達(dá)自身的學(xué)習(xí)觀點，讓其對于在生活實踐過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題積極地形成自主思考與探究活動，教師讓學(xué)生充分集中自身的學(xué)習(xí)注意力，勇敢的提出學(xué)習(xí)問題，在教師和同學(xué)的共同幫助下克服學(xué)習(xí)困難，取得更大的進(jìn)步。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)活動的新動力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動帶來了巨大的影響，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，不斷深化自身對于素質(zhì)教育理念的理解能力，從而保障了學(xué)生在課堂活動中的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢，值得每一位數(shù)學(xué)教師借鑒。但是隨著課堂開放程度的不斷增加，教師也要增強(qiáng)自身對于數(shù)學(xué)課堂活動節(jié)奏的把握能力，充分保障課堂活動的有序性以及和諧性，深化青少年對于教師的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)青少年樹立正確的學(xué)習(xí)理念，讓其在課堂互動的過程中尊重教師，友愛同學(xué)，可以耐心聽取他人的學(xué)習(xí)看法，進(jìn)而不斷提升個人的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊華. 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：149+151.

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