梁家泳

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中貫徹少教多學(xué)的理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)開展過程中，教師可以在少教多學(xué)理念下，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐能力提升結(jié)合在一起，在新知識傳授的過程中為學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化知識。從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文理念，在課堂上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);文化知識;核心素養(yǎng);“少教多學(xué)”

引言：

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識，具備更高層次的數(shù)學(xué)精神等。培養(yǎng)過程中，教師需要重視數(shù)學(xué)學(xué)科與其他文化領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)知識本身為基礎(chǔ)，進行擴展和延伸。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用“少教多學(xué)”理念的目的

通過應(yīng)用“少教多學(xué)”的理念，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)使學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的更加牢固，讓學(xué)生在解決實際問題時更加靈活。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容實用性極強，教育教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識本身，更重要的是在生活中靈活運用。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺吃力，因此教師需要從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，不斷活躍課堂氛圍，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動的進行數(shù)學(xué)知識的深入探索。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)文化與教學(xué)過程融合，使抽象內(nèi)容變得更加具體，從生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建在小學(xué)課堂中的重要意義

數(shù)學(xué)是一門貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科，與實際生活聯(lián)系格外密切，因此教師在開展教學(xué)任務(wù)時，要從生活出發(fā)對學(xué)生做出引導(dǎo)。數(shù)學(xué)是自然學(xué)科和理科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對讓學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域進一步發(fā)展具有重要意義。隨著教育教學(xué)改革力度的不斷加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)工作的要求，教師需要提高對數(shù)學(xué)文化的認識，將翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍變得更加活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂開展教育教學(xué)具有重要意義，能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯思維生活化，抽象內(nèi)容具體化。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化的具體策略

（一）在合適的問題情境中應(yīng)用“少教多學(xué)”的理念

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，實用性極強。小學(xué)階段教育教學(xué)工作與實際生活的聯(lián)系格外密切。所以教師需要在開展教學(xué)任務(wù)時，有意識的將知識內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的內(nèi)容，提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，具備更高水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在數(shù)學(xué)概念的講解過程中，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶更加牢固。

比如在北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第2章“軸對稱和平移”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要了解軸對稱與平移的基本概念，教師可以從軸對稱或平移的關(guān)系入手，在課堂上為學(xué)生介紹軸對稱與平移發(fā)現(xiàn)的過程，以及具體的應(yīng)用方法。例如歷史上的軸對稱與平移以及泰勒斯測量金字塔高度的故事等。通過講解軸對稱與平移發(fā)現(xiàn)的有趣故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史的角度學(xué)數(shù)學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握的知識內(nèi)容更加深刻，而且還能對歷史發(fā)展有一個了解。從數(shù)學(xué)的角度學(xué)歷史，從歷史的角度進行數(shù)學(xué)知識總結(jié)。教師只進行適當?shù)囊龑?dǎo)，而讓學(xué)生進行更多的思考，有助于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

（二）將新學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化融合在一起

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特點是抽象性和邏輯性，為了讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，靈活運用數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識背后的邏輯思維和文化等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)學(xué)科，在“少教多學(xué)”理論下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。課堂上對于數(shù)學(xué)知識進行全方位的講解，在新知識的傳授過程中回顧舊的知識。

比如在北師大版五年級上冊第7章“可能性”相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，這一章節(jié)主要學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性以及用頻率估計事件的具體方法。教師在為學(xué)生講解時，可以先讓學(xué)生明確概率估算的重要性，結(jié)合當今時代大數(shù)據(jù)的背景以及大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生意識到信息在當今社會發(fā)展的重要性以及估算在事件中的作用。大數(shù)據(jù)在當代應(yīng)用特別廣泛，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，有助于構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)價值和數(shù)學(xué)應(yīng)用范疇，將知識內(nèi)容與實際生活密切地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握水平，使學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

另一方面教師還需要鼓勵學(xué)生，在日常生活中積累數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)習(xí)不受課本的限制，在課堂上“少教多學(xué)”，把教學(xué)活動與生活中的數(shù)學(xué)緊密結(jié)合在一起，所學(xué)內(nèi)容得到擴展和延伸，又與實際生活密切聯(lián)系，進行深入的探究和思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要貫徹少教多學(xué)的理念，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握基礎(chǔ)概念，能夠不斷提升自我，具有更全面的認識和更廣闊的應(yīng)用。具備更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，豐富數(shù)學(xué)知識層面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)得到保障，讓學(xué)生具備更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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