胡帥

摘要：音樂(lè)在近些年來(lái)的小學(xué)課程中受重視程度越來(lái)越高，嗩吶作為曲藝的一種表現(xiàn)形式，也由此走進(jìn)了小學(xué)校園。文章從該背景出發(fā)，對(duì)小學(xué)嗩吶教學(xué)的重要意義和具體方法展開(kāi)了研究，同時(shí)提出了一些淺薄意見(jiàn)，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);嗩吶;教學(xué)研究

引言：

嗩吶自公元3三世紀(jì)傳入中國(guó)后，就逐漸演變?yōu)榱酥腥A民族的重要民族樂(lè)器，被廣泛應(yīng)用在曲藝作品的伴奏中，具有極高表現(xiàn)力。但經(jīng)歷千百年的歷史沿革，受源源不斷的外來(lái)文化影響，嗩吶在當(dāng)代社會(huì)的受認(rèn)可度和流傳度逐漸降低，不僅影響了民族樂(lè)器的傳承，甚至制約了民族文化的繼承。因此在新的教育環(huán)境中，隨著新課改的不斷深入，將嗩吶融入小學(xué)課程是值得嘗試且極為必要的。

一、小學(xué)校園融入嗩吶教學(xué)的重要意義

（一）豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)開(kāi)展嗩吶課程，第一項(xiàng)重要意義就是你能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以教材為主，重點(diǎn)在于欣賞和模仿演唱，存在一定局限性，對(duì)學(xué)生音樂(lè)乃至藝術(shù)素養(yǎng)的促進(jìn)作用是有限的。而將嗩吶融入其中，可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，學(xué)生可以在基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)之外接觸更豐富的與嗩吶有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，甚至還可以充滿創(chuàng)新地利用嗩吶為教材音樂(lè)伴奏，這對(duì)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的發(fā)展是極具促進(jìn)意義的。

（二）促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

其次，就是在文化傳承方面的積極意義。嗩吶雖源于波斯、阿拉伯等國(guó)家，但歷經(jīng)漫長(zhǎng)的發(fā)展，已然成為了中華民族的特色樂(lè)器，是我國(guó)民族文化的重要組成，曾廣泛出現(xiàn)在民間秧歌會(huì)、地方曲藝等活動(dòng)中。將其融入在小學(xué)教學(xué)中，可以讓當(dāng)前受?chē)?guó)外文化影響對(duì)本民族樂(lè)器、藝術(shù)了解得不夠充分的小學(xué)生更加了解、熱愛(ài)這一傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)其文化傳承意識(shí)[1]。毫無(wú)疑問(wèn)，這不僅對(duì)其個(gè)人發(fā)展大有裨益，還對(duì)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展大有幫助。

二、小學(xué)校園融入嗩吶教學(xué)的具體方法

（一）講述文化故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比“興趣”更能點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情了。因此，面對(duì)對(duì)未知事物普遍具有極強(qiáng)好奇心的小學(xué)生們，教師可以從調(diào)動(dòng)他們的好奇心入手，無(wú)論是將與嗩吶有關(guān)的傳統(tǒng)文化故事通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講給他們聽(tīng)，還是利用多媒體工具播放名人大家演奏嗩吶的精彩視頻、其他小朋友演奏嗩吶的美好畫(huà)面都是不錯(cuò)的選擇，既能使其對(duì)這一音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，又能激發(fā)他們的演奏和表演欲望[2]。尤其是在其他小朋友演奏畫(huà)面的影響下，學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)心理”能夠在一定程度上被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)“為在自己的演奏中有超越該畫(huà)面的表現(xiàn)而更加刻苦”的表現(xiàn)，這無(wú)論對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)來(lái)說(shuō)、還是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而言，都是大有助益的。

（二）設(shè)計(jì)趣味競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生演奏

其次，就是組織充滿趣味、同時(shí)又具有一定競(jìng)爭(zhēng)色彩的競(jìng)賽活動(dòng)。如前文所提及的，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將其合理利用起來(lái)，往往可以得到意想不到的收獲。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以在基礎(chǔ)演奏技法教學(xué)完畢后、定期組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，以班級(jí)或小組、同桌二人為單位，邀請(qǐng)學(xué)生參與到競(jìng)賽中來(lái)，鼓勵(lì)他們演奏所學(xué)曲目。甚至在條件允許的情況下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法用嗩吶為學(xué)習(xí)過(guò)的其他流行音樂(lè)、童謠伴奏，設(shè)計(jì)以“創(chuàng)新演繹”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)。這樣一來(lái)，每一名學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想象力參與進(jìn)來(lái)，整個(gè)競(jìng)賽氛圍更加輕松、活躍，學(xué)生在該環(huán)境中的成長(zhǎng)效果也就更加理想。

（三）合理組建社團(tuán)，充分培育素養(yǎng)

最后，教師還可以在學(xué)校允許的情況下，組建“嗩吶音樂(lè)社團(tuán)”，將在日常教學(xué)中對(duì)嗩吶表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生借助社團(tuán)活動(dòng)組織起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)[3]。大部分小學(xué)生在經(jīng)歷一段時(shí)間的嗩吶學(xué)習(xí)之后，都會(huì)對(duì)自己是否真正喜歡該樂(lè)器產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生是否適合在該領(lǐng)域長(zhǎng)期發(fā)展形成一定把握。此時(shí)，教師就可以將熱愛(ài)嗩吶也適合學(xué)習(xí)、演奏該樂(lè)器的學(xué)生邀請(qǐng)到社團(tuán)活動(dòng)中，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生參與，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍、為小學(xué)生爭(zhēng)取更多探索嗩吶世界的機(jī)會(huì)。

（四）注意差異評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)生的發(fā)展從整體范圍來(lái)說(shuō)是不平衡的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一些學(xué)生掌握了知識(shí)，另一些學(xué)生還不甚理解”的情況，這就衍生出了另一個(gè)問(wèn)題：如果教師只是一味地秉承“一視同仁”的原則向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并給予評(píng)價(jià)，難免會(huì)傷害一部分“后進(jìn)生”的自信心和自尊心。因此，一定要注意差異化評(píng)價(jià)，盡可能多地給予“后進(jìn)生”更多關(guān)注和表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，幫助他們建立更多自信心。如此，學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和信任，也就更愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體教學(xué)目標(biāo)也就更容易實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，培育小學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和文化意識(shí)已然成為了當(dāng)前小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，嗩吶作為民族藝術(shù)的一種組成和表現(xiàn)形式，對(duì)于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有促進(jìn)意義。小學(xué)學(xué)校和教師均應(yīng)對(duì)此建立起正確認(rèn)識(shí)，積極將嗩吶引入小學(xué)校園，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生探尋嗩吶文化、學(xué)習(xí)嗩吶知識(shí)，以便在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，更好地傳承民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王展展.當(dāng)代嗩吶藝術(shù)傳承[J].人民音樂(lè)，2020（11）：30-33.

[2]焦點(diǎn).長(zhǎng)三角地區(qū)嗩吶教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].北方音樂(lè)，2018，38（14）：139+142.

[3]黃燕.試論我國(guó)的嗩吶名家的教學(xué)理念——以范國(guó)忠為例[J].北方音樂(lè)，2017，37（10）：131.

浙江省溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 317500