華曉曉

摘要：當(dāng)今社會屬于互聯(lián)網(wǎng)的時代，各行各業(yè)的運營都適當(dāng)融入了互聯(lián)網(wǎng)元素，教育行業(yè)自然也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的融入可以創(chuàng)新教學(xué)手段，促進教育改革并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。本文就”互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中科學(xué)教學(xué)實踐展開分析，并提出建議策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中科學(xué);教學(xué)實踐

引言：

教育改革后，呼吁各學(xué)科教師對教學(xué)模式不斷進行創(chuàng)新和改革。初中科學(xué)知識有一定的深度，且具有較強的抽象性，學(xué)生雖然對其有著較高的學(xué)習(xí)興趣，但卻很難憑借自身的能力理解其中的知識。而隨著科技的發(fā)展，信息化已經(jīng)逐漸走進了校園。微課及”互聯(lián)網(wǎng)+”就是最好的例子，合理運用”互聯(lián)網(wǎng)+”和微課開設(shè)計初中科學(xué)教學(xué)活動，并利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中科學(xué)教學(xué)利用”互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

目前，大部分教師在授課時仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，多是以講授法為主。利用這種方法講解初中科學(xué)知識，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并影響其探索能力的提高?？茖W(xué)學(xué)科與其他普通學(xué)科不同，教材中有著很多有趣的知識和實驗現(xiàn)象，這與學(xué)生的親身經(jīng)歷相關(guān)，很容易調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。而”互聯(lián)網(wǎng)+”可以為教學(xué)提供探究平臺。想要讓學(xué)生更好地理解科學(xué)課程的知識，并培養(yǎng)探索精神，教師應(yīng)在課上為學(xué)生設(shè)置多樣化的探究主題，并設(shè)計探究活動讓學(xué)生積極參與其中，通過在這一過程中遇到的曲折和樂趣，可以幫助其更好的領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)[1]。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息流通是多向的，教師和學(xué)生都可以利用其搜索功能，解決學(xué)習(xí)中的問題和疑惑。另外，利用”互聯(lián)網(wǎng)+”展開科學(xué)教學(xué)，可以利用圖片，動畫視頻等方式更直觀的展示科學(xué)實驗或是探究過程，更加簡單易懂，讓學(xué)生更高效地掌握科學(xué)知識。而且，互聯(lián)網(wǎng)上有著海量的教學(xué)資源且具有共享性，教師可以向?qū)W生展示更多的科學(xué)資料和相關(guān)視頻，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點。因此，巧妙的利用”互聯(lián)網(wǎng)+”來展開科學(xué)教學(xué)，可以營造出學(xué)生更喜歡的課堂氛圍，利于提升課堂教學(xué)效果。除此之外，新課改后提倡運用合作，交流，探討的教學(xué)方式授課，這種教學(xué)方法對初中科學(xué)探究活動順利展開有著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為教學(xué)營造一個虛擬的空間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺輕松的實現(xiàn)交流與合作，師生之間可以通過聊天室，電子郵件，視頻等多種途徑來交流學(xué)習(xí)，營造一種先進的，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于”互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中科學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）利用微課展開預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)分為三個步驟，分別是預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，也是較為重要的一步，俗話說萬事開頭難，預(yù)習(xí)能否順利開展，關(guān)系到課堂教學(xué)活動的效率。針對陌生的科學(xué)課程知識，學(xué)生雖然會產(chǎn)生好奇心，但在遇到困難時就會退縮，很難提起興趣或是投入大量的精力去思考和解決問題，長此以往，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中就會跟不上進度，還會覺得新知識太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，這不利于其探究意識養(yǎng)成。而微課是現(xiàn)代科技發(fā)展后的一種產(chǎn)物，被應(yīng)用到教育行業(yè)中，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法中的缺點，微課以短小、精簡，深受廣大師生的歡迎，使用時較為方便、快捷且具有較強的針對性[2]。將微課融入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以解決部分學(xué)生盲目預(yù)習(xí)的問題，還可以提高學(xué)習(xí)效率，改變預(yù)習(xí)方式，為課堂教學(xué)做良好的鋪墊，有利于教師構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

（二）利用”互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中科學(xué)課堂的教學(xué)方式較為枯燥，教師在課堂教學(xué)中也不會想辦法創(chuàng)新教學(xué)方式，多是借助教材照本宣科，遇到實驗或探究性問題也多是依靠多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示模擬實驗過程，這會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要想辦法活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境就是一種非常有效的方法。生動、有趣且貼合實際的情境，可以更好地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)保持積極向上的心態(tài)。而在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以適當(dāng)融入互聯(lián)網(wǎng)元素，既可以創(chuàng)新教學(xué)方法，又可以快速吸引學(xué)生的注意力[3]。舉例來說，在學(xué)習(xí)浙教版九年級科學(xué)上冊《物質(zhì)的變化》一課時，教師要在課上利用”互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生展示生活中常見事物的變化，讓其理解物理變化與化學(xué)變化的概念、本質(zhì)和區(qū)別，讓其能夠自行判斷兩種變化的區(qū)別。條件允許的情況下，教師可以在課前準(zhǔn)備試管、酒精燈、液態(tài)水、玻璃片等實驗材料，在試管中加入適當(dāng)?shù)囊簯B(tài)水，并用酒精燈加熱試管，在這一過程中試管口會有水霧產(chǎn)生，教師應(yīng)用手拿一片玻璃片置于試管口處，玻璃片上出現(xiàn)水霧，水霧遇冷會逐漸凝結(jié)成水珠，水珠也是液態(tài)水，這一實驗前后并沒有新的物質(zhì)生成。但水蒸氣凝結(jié)成小水珠的現(xiàn)象為凝結(jié)現(xiàn)象，屬于物理變化。

（三）利用”互聯(lián)網(wǎng)+”拓展知識，豐富學(xué)生知識面

互聯(lián)網(wǎng)打破了時間和空間對人類的限制，拉近了人與人之間的距離，為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。課堂教學(xué)時間僅有短短的45分，學(xué)生想要在短時間內(nèi)吃透教師傳授的所有知識是很難的。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是分點教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也被局限在課堂上，這種教學(xué)方法過于單一，片面，對其思維和知識面的拓展有較大的影響，而”互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)有效地解決了這一問題，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識點。在解決問題的過程中也拓展了視野，豐富了自身掌握的知識，可以有效提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義[4]。舉例來說，在學(xué)習(xí)浙教版九年級科學(xué)上冊《金屬材料》一課時，在講解這一課時教師可以利用”互聯(lián)網(wǎng)+”向?qū)W生展示生活中有哪些金屬制品，證明金屬材料和我們的生活有哪些密切的聯(lián)系，并通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解到金屬材料包括純金屬和合金。同學(xué)們在課上則可以利用生活經(jīng)驗說一說金屬哪些特點。之后教師可以借助教材系統(tǒng)地向?qū)W生說明金屬特征，幫助其加深了解。為了豐富課堂內(nèi)容拓展學(xué)生的知識面。同時，教師還可以鼓勵其課后利用網(wǎng)絡(luò)搜索金屬相關(guān)的知識，為將來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（四）用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，課下展開在線討論

為了更高效的完成課堂教學(xué)，教師會采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式。在這一過程中也可以合理運用”互聯(lián)網(wǎng)+”元素，初中科學(xué)教師應(yīng)先根據(jù)班級內(nèi)人員的實際情況進行分組，然后再布置一些與課堂教學(xué)相關(guān)的科學(xué)課題供其研究，學(xué)生需要先在互聯(lián)網(wǎng)上查閱與課題相關(guān)的資料和視頻，之后通過群視頻或是面對面進行交流探討，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢就在于打破空間和時間對學(xué)生的限制，讓其即便是坐在家里也能繼續(xù)開展討論學(xué)習(xí)，大大提高了其學(xué)習(xí)效率，在課題的探究過程中可以有效培養(yǎng)自身的團隊合作意識，還可以增加生生之間的交流機會，有利于增進其友誼[5]。舉例來說，在學(xué)習(xí)浙教版九年級科學(xué)上冊《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一課時，由于知識的抽象性較高，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式授課，課前要設(shè)置一些具有懸念或是質(zhì)疑性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓其自行回家利用網(wǎng)絡(luò)搜集“能量守恒”相關(guān)的知識點，并了解動能、勢能相互轉(zhuǎn)換以及機械能守恒等內(nèi)容，并在課下利用通訊軟件針對問題交流探討，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總的來說，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進。而互聯(lián)網(wǎng)融入到科學(xué)教學(xué)中，正是順應(yīng)發(fā)展趨勢的一種表現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)視角下開展初中科學(xué)教學(xué)，既可以讓學(xué)生直觀的看到有趣的實驗現(xiàn)象，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。而且這種學(xué)習(xí)方法還可以提高教師的自身專業(yè)素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)手段更加豐富多樣化，以此來培養(yǎng)其對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]葉能益.以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)實踐探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，03：130.

[3]盧芳芳.程序性知識教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2019，30：172-173.

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浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 311241