解軍

摘要：隨著教學體制的不斷改革和完善，小學美術的教學逐漸發(fā)生了變化。以往的美術教學以傳授學生美術知識為主，在新課標的要求下開展美術小學活動則更注重培養(yǎng)學生的個人動手能力，使得學生的綜合素質(zhì)得到提高。小學美術教師在開展教學活動時需要以新課標的要求為基礎，關注學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生的長久發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課標;小學美術;動手能力

引言：

隨著教育的改革創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生的綜合能力有了更高的要求。小學美術教學開始被社會各界廣泛關注。小學美術教師在開展教學活動時需要結(jié)合學生的自身特點和具體學習情況，制定合理有效的教學計劃，以學生為課堂主體，尊重學生的主觀能動性，給予學生更多施展自己能力的空間，使得學生的動手能力和實踐能力都能夠得到提高。

一、開展情境教學，激發(fā)學生熱情

興趣是開展教學活動時最好的老師，小學美術教師在教學時需要結(jié)合學生的興趣來制定教學計劃，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高課堂教學的效率。教師可以利用更多更有效的教學方法來吸引學生上課時的注意力。情境教學法是當前很多教師在采用的教學方法，教師在上課時為學生創(chuàng)設教學情境，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠充分理解和感受到美術的樂趣。

例如，在進行《美麗的白樺林》的教學時，教師可以利用多媒體進行課前導入，向?qū)W生展示有關教學內(nèi)容的視頻或者圖片，帶領學生看一看真實的白樺樹林，此時還可以配上一些音樂，讓學生有身臨其境的感覺，對教學內(nèi)容有更深刻的感知。多媒體導入結(jié)束之后，教師可以讓學生之間聊一聊自己喜歡的樹木，并說一說，看看與白樺樹有什么不同，從而讓學生更快地進入課堂教學的內(nèi)容。與此同時，教師可以讓學生拿起畫筆，畫出自己心里最美的白樺樹，大膽發(fā)揮想象，對事物進行聯(lián)想，教師需要引導、鼓勵學生大膽思考和創(chuàng)新，無需完全按照視頻或者圖片里的白樺樹來畫。利用情境創(chuàng)設的教學方法，學生能夠更快的走進課堂教學的內(nèi)容，并且在教師的引導下對所學內(nèi)容有深刻的感知。

二、開展小組合作，互幫互助學習

在小學美術的教學過程中，由于學生個體差異性較大，教師在教學時需要考慮到這一問題。有些學生可能很早就接觸到了繪畫，但是有些學生并沒有接觸過繪畫，這就存在很大的差異，因此，教師在實際的教學過程中需要對學生進行合理分配，可以以小組的形式讓學生進行討論。教師在分組時，需要注意每個小組的人數(shù)要相當，不能太多也不能太少，否則不但會擾亂課堂的秩序，也不能讓每一位學生都能夠表達自己的理解;其次，教師要按照學生的能力進行分配，不能把優(yōu)劣完全分開，而是要讓每一個小組都有能夠帶動學習的人，使學生之間能夠互幫互助。小組合作的方式既可以使學生之間能夠取長補短，也可以更好的結(jié)合學生的差異和共性，使學生得到更快的提升。

例如，在進行《中國龍》的教學時，教師就可以將學生分為4——6人的小組，先讓小組成員自主學習，而后進行思考，最后每個成員都闡述自己的理解，在教師的引導下對闡述的內(nèi)容進行整合，從而加深學生對教學內(nèi)容的理解。這樣的教學模式能夠更好地激發(fā)學生對美術的積極性，也能夠在一定程度上提高學生的發(fā)散思維，增加學生動手的興趣。教師要給學生充足的實踐去進行分析和討論，為學生創(chuàng)造更多可動手的機會，在學生完成作品之后，小組之間可以互相評價，以此來加深學生的理解和感受。

三、拓展創(chuàng)造性思維

小學階段的學生有著天馬行空的想象，教師在開展教學活動時可以結(jié)合美術教學的特性和學生的特點，使學生的思維得到拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以通過教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系來進行教學，讓學生感受到美術這門藝術存在于生活，拉近學生與藝術的距離，當學生有了自己對美術更充分的理解和掌握后，就能更好的進行實踐操作。

例如，在進行《提線紙偶》的教學時，教師就可以讓學生發(fā)散思維，通過想象和聯(lián)想對所學內(nèi)容有一定的理解，通過色彩的搭配來突出紙偶的形象，讓學生主動制作一個提線紙偶，并署名。教師需要引導學生如何進行操作，但是不能禁錮學生的思維，無論是色彩上還是材料上，教師都應該尊重學生的想法，讓學生盡情的創(chuàng)作，創(chuàng)造出一個屬于自己的提線紙偶。小學階段的學生思維在不斷發(fā)展，通過這樣的方式能夠更好地體現(xiàn)出美術教學的深度，讓學生感受到美術這門藝術的美感。同時，既增強了學生動手的自信心，也鍛煉了學生的動手能力。

結(jié)語

總之，在小學美術教學的過程中培養(yǎng)學生的動手能力需要教師結(jié)合學生的特點和學科特性制定有效的教學計劃，利用現(xiàn)代化的教學手段和教學方法拓寬美術教學的深度和廣度，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使得學生的動手能力和創(chuàng)造能力得到更進一步地提高。

參考文獻：

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