劉麗耘 李曦

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)變得極為重要，同時也是大學(xué)英語教學(xué)的基本要求。作者在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，并以跨文化交際能力為核心，探索了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐改革，最后總結(jié)出了該教學(xué)模式的教學(xué)意義，以期為大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

近年來，跨文化交際能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語教學(xué)的基本要求。我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，思想和觀念受中西方文化差異的影響，導(dǎo)致跨文化交際能力始終無法實現(xiàn)質(zhì)的提升，從而進(jìn)一步影響了英語閱讀的教學(xué)。目前，隨著全球一體化進(jìn)程加速，中國文化走出去發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，國際交流日漸頻繁，跨文化交際能力變得越來越重要。英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要平臺，大學(xué)英語更需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，深入探討英語閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)實踐體系，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)和宗旨，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效路徑。

大學(xué)英語閱讀是學(xué)生必備的基本技能之一，也是學(xué)生獲取知識提升跨文化交際能力的重要手段。教師作為知識傳授者，在教學(xué)過程中不僅要傳授英語閱讀的技巧，更要豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的國際視野。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)方式和技術(shù)都為教學(xué)工作的開展奠定了良好的條件。因此，如何在課堂中有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實學(xué)生語言知識，提高其語言運用能力，成為改進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)迫切需要解決的問題。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

教師依然是教學(xué)中的主導(dǎo)者，忽略學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，以完成教學(xué)任務(wù)為主，只注重傳授語言知識，課堂和教材是閱讀教學(xué)的手段之一，受這一傳統(tǒng)的觀念和思維方式的影響，教師往往忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位，疏忽了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實際需要。為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師在選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時，也不會將閱讀材料的內(nèi)容作為教學(xué)思考的重點，忽略了學(xué)生的閱讀興趣。受學(xué)生的認(rèn)知水平、語言能力影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。教師僅簡單的傳授知識，不考慮個體差異，教學(xué)效果會削弱。四十分鐘的課堂上，以教師為中心，學(xué)生缺少大量的實踐和閱讀機會，學(xué)生的跨文化交際能力不能得到提高和培養(yǎng)。教師以提問式方式講解閱讀中的單詞、語法、長難句，這樣的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會逐步降低，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性也不容易提高，學(xué)生會逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、以跨文化交際為核心的大學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

跨文化交際能力的培養(yǎng)是在不同文化背景、不同語言之間，以語言為載體，相互交流的過程中實現(xiàn)的。語言的溝通是交流過程的核心，因此，大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，加強實踐鍛煉，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

首先，明確大學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，重視文化導(dǎo)入。語言學(xué)習(xí)能力決定了閱讀水平，只有扎實的語言基礎(chǔ)，才能提升閱讀質(zhì)量。教師首先應(yīng)注意學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，在每一篇文章閱讀前，教師以豐富多樣的形式，如通過閱讀大量的故事、觀看影片、視頻等，幫助學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分了解文章背景知識及相關(guān)的語言文化特點和文化習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上對中西方文化差異進(jìn)行對比與分析，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ幕町愑谐浞值恼J(rèn)識。教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。受傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的影響，學(xué)生的跨文化交際能力難以提升。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視文化差異，正確培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，學(xué)生在閱讀不同的材料時，都可以對其提出問題，而不是被動的接受知識。教師可以將語言特點和固定搭配與背景知識聯(lián)系起來講授給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)加強學(xué)生對原版英文著作的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生積累豐富多樣的文化背景知識。在實際教學(xué)過程中，教師布置的課外閱讀應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過課外閱讀課后作業(yè)檢驗其知識掌握的情況，并且要求學(xué)生在閱讀過程中積極養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會寫讀后感。通過以上一系列教學(xué)活動，可豐富學(xué)生的英語文化知識，實現(xiàn)文化知識的積累，逐步增強跨文化意識。

其次，注重分析詞匯中的文化內(nèi)涵。語言是文化的載體，語言中所蘊含的文化知識豐富多樣，包括不同民族的文化、生活習(xí)慣，價值觀等。因此，學(xué)生在閱讀前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯的內(nèi)涵和外延有充分的理解，從而使學(xué)生有效的閱讀。

再次，注重語篇分析文章理解。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強文本的分析，這樣才能夠使學(xué)生的閱讀能力真正的提高。在閱讀教學(xué)開始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對語篇整體進(jìn)行理解，深入了解作者的思想和文章主題。同時，教師在語篇分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合課前背景知識的理解，對作者寫作目的和意圖進(jìn)行分析，加強學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生更好的掌握整篇文章的中心思想。通過語篇分析，可以使學(xué)生更好的處理各層次和段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和水平，達(dá)到培養(yǎng)要求。

最后，大膽創(chuàng)新，加強實踐。大學(xué)英語閱讀教學(xué)仍然存在理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生僅通過課堂學(xué)習(xí)和文本閱讀，很難提高學(xué)生的綜合運動能力。因此，在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生增加實踐機會，加強閱讀實踐的鍛煉，建立實踐平臺。一方面，可以組織學(xué)生研學(xué)的方式，拓寬學(xué)生的視野;也可以通過演講、英語話劇的形式，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)思想的機會。另外一方面，教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如采用對分課堂來進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過對分課堂中的亮考幫環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，促使每位同學(xué)都參與到教學(xué)活動中。除此之外，教師通過配音等教學(xué)手段，要求學(xué)生反復(fù)的跟讀，掌握閱讀的技巧。

三、結(jié)語

當(dāng)今全球化的社會是一個以交際合作為主的社會，深入學(xué)習(xí)英語世界國家的文化是成功走向世界，進(jìn)一步推動國際交流的必要條件。英語的學(xué)習(xí)不僅是語言的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)。交際是人類社會存在的目的，也是語言的意義，英語學(xué)習(xí)的最終目的在于語言交際。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)以包容的態(tài)度積極面對異國文化，形成正確的認(rèn)知。大學(xué)英語教師一方面應(yīng)加強閱讀能力的培養(yǎng)，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化意識，結(jié)合跨文化交際的背景解決學(xué)生在閱讀中存在的障礙，使學(xué)生閱讀能力和水平有效提升，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)和英美文化不可分割，如缺少目的語文化的學(xué)習(xí)，跨文化交際必然會出現(xiàn)失誤，產(chǎn)生誤會。

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