袁志平

摘要：高中地理新教材的轉(zhuǎn)變相對老教材來講，多了圖片與創(chuàng)新欄目的加入，而針對這些創(chuàng)新點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整，從而迎合新教材的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新，讓地理授課不再刻板生硬，充分釋放新教材的魅力，讓地理的授課也可以變得生動活潑，不僅能夠?qū)W到全面的地理知識，更能為高中生活的學(xué)生緩解壓力，實(shí)現(xiàn)高壓態(tài)勢的緩解，而這，就需要地理教師在老教材的傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新教材創(chuàng)新授課方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：地理新教材;精細(xì)化;生活化;多樣化;多媒體+教育

引言：

高中地理在高中科目中一直有著比較弱勢的地位，且教育內(nèi)容相對來講比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對地理知識的接受度大大降低，隨著高中地理新教材的推進(jìn)，很多創(chuàng)新的形式，讓高中學(xué)生對于地理知識的認(rèn)知得到了較大轉(zhuǎn)變。比如“活動”、“閱讀”以及精美圖文的增加，不僅讓地理知識更加生動形象化，也成為地理課程自身一個華麗的轉(zhuǎn)型。那么，結(jié)合地理新教材的轉(zhuǎn)變，如果在教學(xué)方式上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么對于地理新教材的轉(zhuǎn)變無法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的目標(biāo)和效果，所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理新教材，與時俱進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式之上實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新授課方式+地理新教材的雙重創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)地理授課的新突破。接下來，筆者將通過以下方面對如何通過調(diào)整教學(xué)策略有效應(yīng)對高中地理新教材的轉(zhuǎn)變：

一、結(jié)合地理新教材的“閱讀”課，豐富地理知識的精細(xì)化

地理新教材實(shí)現(xiàn)了全新的改變，而這些改變不僅僅是形式的改變，更是對知識深度及層次的轉(zhuǎn)變，比如地理新教材“閱讀”欄目的加入。很多人認(rèn)為“閱讀”相對來講，在語文學(xué)科更適用，而地理大多為碎片化的知識，但也正因?yàn)槭沁@種思想導(dǎo)致對高中地理知識的誤解。高中地理知識相對初中階段而言，開始有了精細(xì)化的要求，比如對海陸熱力差異形成的季風(fēng)和季風(fēng)氣候等一些氣候問題一樣，如何實(shí)現(xiàn)對氣候的準(zhǔn)確掌握以及精準(zhǔn)區(qū)分，只有掌握原理，通過精細(xì)化知識的閱讀，才能實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的理解。就傳統(tǒng)的授課方式而言，針對氣候知識的理解可能更多的就是對氣候相關(guān)概念的死記硬背，而忽略了對知識的總結(jié)和整理，針對“閱讀”的加入，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中實(shí)現(xiàn)對原理的講解，因?yàn)橹挥型ㄟ^專業(yè)解讀可以避免學(xué)生對字面的碎片化記憶和理解。理解才能更好的記憶，通過原理的掌握讓學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)的總結(jié)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，根據(jù)規(guī)律、原理的充分理解，從而達(dá)到地理知識的精細(xì)化掌握。

二、結(jié)合地理新教材的“活動”課，讓地理知識能夠生活化

地理新教材的轉(zhuǎn)變，不僅僅增加了“文”的形式，更是增加了“活動”的方式，較大程度的豐富了地理知識的展示方式，而這些轉(zhuǎn)變就直接促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓高中地理從“文”到“理”的轉(zhuǎn)變。如果說高中地理知識的靈魂“閱讀”，那“活動”絕對是地理授課過程中不可或缺的工具?；顒涌梢院艽蟪潭鹊募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動參與學(xué)習(xí)的積極性，加上高中地理本身就是需要結(jié)合活動記憶的知識。比如高中地理必修一的第五章《植被與土壤》（人教版）一節(jié)中，融入了“活動”欄目：觀察家鄉(xiāng)的土壤，通過與生活的結(jié)合，將地理知識更加生活化，讓學(xué)生可以意識到，地理科目的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，不單單是《植被與土壤》這一章節(jié)，還有其他更多可以引導(dǎo)學(xué)生參與的活動，而這些活動的加入，讓地理知識更加生動有趣，也能更加全面的提升學(xué)生對于高中地理課程的興趣及參與熱情。

三、結(jié)合地理新教材的“圖片”課，讓地理知識形式多樣化

地理新教材的最直觀改變，就是豐富了“圖片”形式的加入，這種直觀生動的展示形式，較以往傳統(tǒng)的大篇幅字符描寫而言，更能吸引學(xué)生參與到高中地理的學(xué)習(xí)中來。高中地理的學(xué)習(xí)，很多知識都搭配了相關(guān)的圖片說明，這些圖片不僅僅是對概念生動形象的展示，更是第一時間吸引學(xué)生進(jìn)行全面的理解。地理新教材圖片的加入，不僅僅適用于概念解讀環(huán)節(jié)，很多知識點(diǎn)也以思維導(dǎo)圖的形式將知識以全新方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如高中地理必修一的第一章《宇宙中的地球》（人教版）一節(jié)的“活動”欄目中：通過地質(zhì)年代圖表的形式了解地球的演化歷史，通過時間線的串聯(lián)，讓學(xué)生對地質(zhì)年代有了更加形象的了解，教師在授課時完全可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變，融入思維導(dǎo)圖的概念，通過思維導(dǎo)圖的加入，實(shí)現(xiàn)對知識的總結(jié)和系統(tǒng)化了解。從而更好的應(yīng)對地理新教材的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)合“多媒體+教育”深入開展，豐富地理知識展示渠道

隨著“多媒體+教育”的不斷深入，很多學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)方式中都融入了多媒體的教學(xué)方式，多媒體的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了知識展示渠道的多樣化。結(jié)合地理新教材的轉(zhuǎn)變，教師可以做到與多媒體教育的深度結(jié)合，比如在進(jìn)行知識點(diǎn)的講解時，在有限的圖文展示的情況下，如何實(shí)現(xiàn)更全面的展示，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R有更全面的理解，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化記憶。比如高中地理選修一《宇宙與地球》（人教版）的介紹，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會比較側(cè)重于對概念的死記硬背，但結(jié)合多媒體教育方式，完全可以實(shí)現(xiàn)視頻化展示。且隨著電子設(shè)備的普及，完全可以引導(dǎo)學(xué)生增加課外補(bǔ)充，比如通過相關(guān)紀(jì)錄片的形式對宇宙與地球做更多層面的了解，讓宇宙與地球不再只是概念化的文字。

結(jié)束語

綜上所述，針對如何調(diào)整高中地理的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)高中地理新教材的有效應(yīng)對，不僅需要教師結(jié)合地理新教材做出教學(xué)方式的創(chuàng)新，更需要所有教學(xué)參與者的共同創(chuàng)新，結(jié)合以上總結(jié)方式，期待高中地理教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)更多新突破。

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慈利縣第一中學(xué) 湖南省 張家市 427200