黃笑歡

在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，“科學(xué)精神”這一核心素養(yǎng)具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘教學(xué)資源，利用一切可以利用的條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探索。那么如何利用實(shí)驗(yàn)探索讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神提高與升華呢？以下是筆者的一些思考和做法：

一、小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系生活

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能局限在課堂之內(nèi)，教師應(yīng)該積極聯(lián)系生活，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有具體實(shí)施，仍舊局限于說(shuō)教式教學(xué)。即便有些教師組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，也只是局限于教材內(nèi)容，并沒(méi)有充分聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏規(guī)范性

當(dāng)前，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，但是現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，有很多教師都沒(méi)有對(duì)教學(xué)做出合理規(guī)劃，同時(shí)也沒(méi)有明確教學(xué)的方向，充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以以較高的熱情投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)語(yǔ)言單一

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師出現(xiàn)過(guò)度命令性、單一性語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生參與課堂的程度就比較低，課堂容易出現(xiàn)教師為主的狀態(tài)。但現(xiàn)實(shí)中科學(xué)課堂很多教師為保證紀(jì)律下采用命令性、專制性、單一性語(yǔ)言讓學(xué)生停下來(lái)、靜下來(lái)，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師覺(jué)得更難把控課堂，往往將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)忽略或亂哄哄的開(kāi)展，難于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這樣一來(lái)，便很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的枯燥無(wú)味，進(jìn)而使學(xué)生不愿意參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

二、小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)的探究情景

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系生活，教師應(yīng)該積極改變?cè)究菰飭握{(diào)的教學(xué)方法，突出趣味性學(xué)習(xí)。可以創(chuàng)新思考與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心及動(dòng)手操作能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路教學(xué)》一課時(shí)，可以先向?qū)W生講述一些生活中存在的與電相關(guān)的現(xiàn)象，以此來(lái)充分吸引學(xué)生。然后準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的器材，如小燈泡和導(dǎo)線等，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。小燈泡點(diǎn)亮之后，教師試著用小燈泡和橡皮等工具作為導(dǎo)體，讓學(xué)生觀察小燈泡是否還能夠發(fā)亮。這種教師將原來(lái)枯燥難懂的電路圖，通過(guò)生活情景引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到趣味，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。又例如：在做“減慢事物的變質(zhì)速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，事物的變質(zhì)速度往往是一個(gè)比較久的過(guò)程，如果只利用一節(jié)課的時(shí)間很難看清事物的變化，或單純利用視頻演示事物的變化過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有親身的經(jīng)歷容易忘記。那么如何讓學(xué)生深刻的體會(huì)事物的變質(zhì)速度呢？教師在上這節(jié)課的前幾天特意將兩塊面包，分別做密封處理和不做密封處理后同時(shí)將其放置于空氣當(dāng)中，然后讓學(xué)生一起觀察那塊面包存放時(shí)間久？從哪種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)面包變質(zhì)？并讓學(xué)生可通過(guò)文字或畫(huà)畫(huà)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。在學(xué)生觀察與記錄完畢后，教師向?qū)W生深入講解有關(guān)食品安全的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成購(gòu)買食品時(shí)查看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的良好習(xí)慣。這種設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)探究情景，既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓其在經(jīng)歷探究過(guò)程下終身難忘。

（二）設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課程體系是十分關(guān)鍵的部分，為此，教師應(yīng)該充分地研究和分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)中合理分配重、難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間。而且要設(shè)計(jì)合理及趣味的教學(xué)方式，以促使學(xué)生充分理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。例如在教學(xué)“氣體也占據(jù)空間嗎”活動(dòng)時(shí)，教師將課內(nèi)安排的“小魔術(shù)浸不濕的紙”的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。課的開(kāi)始，教師以變魔術(shù)的方式出示：一個(gè)裝有大半盆水透明膠盆、一個(gè)杯子、一個(gè)干紙團(tuán)，問(wèn)：“如果將在一個(gè)杯子里放這一個(gè)干的紙團(tuán)然后將杯子垂直向下壓入的水底，您猜紙團(tuán)會(huì)怎樣？”這個(gè)神奇的魔術(shù)一下子激發(fā)了學(xué)生的思考，好奇心被激發(fā)，動(dòng)手探究的欲望被點(diǎn)燃。當(dāng)學(xué)生猜想的火花被激起時(shí)，教師順著學(xué)生的思路問(wèn)：“為什么呢？”，然后再給給他們提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生探究“氣體也占據(jù)空間”。又例如，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為溫度計(jì)的種類，使用方式和讀數(shù)方式，并按照“華氏度”和“攝氏度"，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并分析和探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，基于教師的規(guī)范教學(xué)，學(xué)生可以再次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，才有利于溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善，促使學(xué)生在完善有效的教學(xué)中充分掌握與溫度計(jì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)精神得到提升。

（三）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言

科學(xué)課堂，要想體現(xiàn)出科學(xué)的味道，除了對(duì)注重設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方式外，還需注重科學(xué)的語(yǔ)言，怎樣的科學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)有用呢？教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要充分考慮到：科學(xué)語(yǔ)言要做到對(duì)描述的內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，還要刻意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、多開(kāi)口說(shuō)、多動(dòng)腦想、多動(dòng)手做。例如：“您聽(tīng)得多認(rèn)真，會(huì)聽(tīng)得孩子是會(huì)說(shuō)的孩子”、“這非常有創(chuàng)意，請(qǐng)?jiān)夙懥恋恼f(shuō)一遍”、“多開(kāi)動(dòng)您的小腦筋去想，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，老師喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”、“第二組的同學(xué)個(gè)個(gè)的眼睛都睜得大大的、亮亮的，我感受到您們特別認(rèn)真，注意力特別集中”等。這樣的充滿激勵(lì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，使科學(xué)課堂更精彩，讓科學(xué)精神進(jìn)一步升華。

總之，觀察、實(shí)驗(yàn)和探索是人類認(rèn)識(shí)科學(xué)的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。真實(shí)有趣、創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗?lì)學(xué)生的觀察、探究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ屨n堂更有趣、更精彩，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神得到升華，為造就未來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家創(chuàng)造基礎(chǔ)。

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