李敏

【摘要】通過(guò)幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的情況，分析老師在這一領(lǐng)域目前所存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)策略淺談適宜幼兒學(xué)習(xí)的方法和策略，在音樂(lè)欣賞中得到欣賞、審美、情感等方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞;教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)的人一般會(huì)很少專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，而是作為一種興趣，在手機(jī)、電腦里聽(tīng)歌，放松心情，或者在 KTV 里唱歌，發(fā)泄心中的煩惱。并且，學(xué)校里的音樂(lè)課也很少，得不到重視，音樂(lè)教學(xué)效率低，無(wú)法在有效的時(shí)間里感受到音樂(lè)的美。但是，有的時(shí)候音樂(lè)會(huì)給我們帶來(lái)好的心情，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中讓自己靜下來(lái)，享受音樂(lè)，也能在一定程度上提供審美能力。

一、我國(guó)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然音樂(lè)欣賞能夠給人以美的享受，但在我國(guó)的音樂(lè)欣賞教學(xué)效率中存在著以下問(wèn)題：

（ 一 ） 把音樂(lè)欣賞課等同于思想政治理論課

相信每一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)，都一定融入了自己的思想情感和音樂(lè)態(tài)度，而音樂(lè)演繹者在演繹這首作品時(shí)不僅體會(huì)了詞曲創(chuàng)作者的情感，還有著自己獨(dú)特的理解，通過(guò)音樂(lè)將情感傳達(dá)給每一個(gè)聆聽(tīng)者。但是，在我國(guó)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，往往把音樂(lè)欣賞課等同于思想政治理論課。在教學(xué)的過(guò)程中，更多地給學(xué)生講解的是這個(gè)創(chuàng)作者有多偉大，他的作品有多完美，而忽視了對(duì)音樂(lè)本身的欣賞。傳遞給學(xué)生這樣一種觀念，偉大的作品是由偉大的人創(chuàng)作的，只要大家經(jīng)常聽(tīng)他們的作品，也會(huì)有受到影響，從而獲得很大的成就。其實(shí)，音樂(lè)的好壞與人的品格高尚與否并沒(méi)有必然的聯(lián)系，必須要做的是認(rèn)清音樂(lè)的本質(zhì)。

（ 二 ） 音樂(lè)的實(shí)用功能成為音樂(lè)欣賞的主導(dǎo)思想在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，大多數(shù)人學(xué)習(xí)音樂(lè)更多看中的是音樂(lè)的使用功能，是帶有功利性的，他們想要通過(guò)音樂(lè)獲得更高的成就、變得出名、獲取更多的利益。尤其是，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師更多地會(huì)告訴你只要你學(xué)好音樂(lè)，將來(lái)你會(huì)獲得無(wú)數(shù)的掌聲和鮮花，生活將會(huì)變得更加美好，反之你將一事無(wú)成，活的庸庸碌碌，讓音樂(lè)的使用功能成為音樂(lè)欣賞的主導(dǎo)思想。其實(shí)，音樂(lè)雖然具有實(shí)用性，但更多的是一種美的欣賞、美的享受和精神的放松。

（ 三 ） 圖解音樂(lè)，對(duì)號(hào)入座，追求音樂(lè)的具象性在我國(guó)，學(xué)校音樂(lè)課本中往往會(huì)配有對(duì)音樂(lè)的解說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)解說(shuō)詞的引導(dǎo)將音樂(lè)的創(chuàng)作背景與音樂(lè)的內(nèi)容串聯(lián)，以此了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等，圖解音樂(lè)，對(duì)號(hào)入座，追求音樂(lè)的具象性。但是，音樂(lè)解說(shuō)詞只是一個(gè)鋪墊，重點(diǎn)還是應(yīng)該在音樂(lè)本身，即對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解和感受，這也是我國(guó)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率低的重要原因。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)的活化策略研究

（一）. 激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)欣賞的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師必須激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和進(jìn)行音樂(lè)欣賞的興趣。在教學(xué)中，教師要全面掌握和了解學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的審美需求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，在音樂(lè)欣賞課程的選擇方面，盡量滿足學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，在音樂(lè)欣賞的后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的表達(dá)，通過(guò)表達(dá)反饋進(jìn)一步提升對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力

音樂(lè)作為一門(mén)抽象的藝術(shù)課程，在實(shí)際教學(xué)中看不見(jiàn)、摸不到。培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，必須通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的理解和感知訓(xùn)練。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音色、音高、節(jié)奏、力度等等的了解和把握，使學(xué)生具備基本的音樂(lè)欣賞能力。其次，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)規(guī)律的把握以及感知要通過(guò)音樂(lè)欣賞的主題、旋律、樂(lè)章、樂(lè)段等等進(jìn)行分解教學(xué)，在音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)形式的審美上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感知訓(xùn)練。通過(guò)基本的音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)欣賞結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?、?lián)系想象能力以及理解認(rèn)知能力，不斷提升學(xué)生的審美水平。

（三） 發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)欣賞課程中的作用

體態(tài)律動(dòng)通過(guò)具體的形象使音樂(lè)變成看得見(jiàn)，感受得到的行為藝術(shù)，有了強(qiáng)烈具體的畫(huà)面感，就更有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、領(lǐng)悟和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)作參與以及音樂(lè)體驗(yàn)相結(jié)合的作用。通過(guò)動(dòng)作參與調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各個(gè)感覺(jué)器官進(jìn)行音樂(lè)感知，使學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏、動(dòng)作旋律真正投入到音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中去，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在音樂(lè)欣賞中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)成果教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)感知的欣賞能力，同時(shí)老師和其他學(xué)生對(duì)于學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)成果的展示中應(yīng)該給出評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、激發(fā)幼兒盡情游戲，享受音樂(lè)

（一） 創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行表演。在每一作品中，都有讓人想要舞蹈的沖動(dòng)，這也是音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的重要教學(xué)手段之一，尤其是幼兒，他們最擅長(zhǎng)把對(duì)音樂(lè)的理解轉(zhuǎn)換成舞蹈動(dòng)作，教師可結(jié)合音樂(lè)選擇相應(yīng)的游戲情境，設(shè)計(jì)多樣化的情境以鞏固知識(shí)，讓幼兒在游戲中得到提升。如作品《瑤族舞曲》，ABA 結(jié)構(gòu)，2/4 拍，描繪月光下瑤寨的男女老少?gòu)母髯约抑屑娂娺M(jìn)入寨中的曠地的情景，身著盛裝的瑤家兒女聚集在銀色的月光之下翩翩起舞，美輪美奐。樂(lè)曲離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遙遠(yuǎn)，教師便在教室里創(chuàng)設(shè)美麗的瑤寨，瑤寨旁還創(chuàng)設(shè)出碧藍(lán)的湖水，提供瑤族女孩的服裝與頭飾，讓每位幼兒都戴上頭飾扮演瑤族兒女，在音樂(lè)的伴隨下，幼兒在瑤寨邊翩翩起舞，體驗(yàn)瑤族人們?cè)诂幷厽崃椅璧傅目鞓?lè)情懷。

（二）提供打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。將打擊樂(lè)活動(dòng)融入到音樂(lè)欣賞中，可以使幼兒沉醉其中，在演奏打擊樂(lè)器時(shí)理解樂(lè)曲的特點(diǎn)和風(fēng)格。如作品《土耳其進(jìn)行曲》，樂(lè)曲的主題簡(jiǎn)潔極其節(jié)奏化，八分音符均整一貫的節(jié)奏，加上十六分音符來(lái)提高活潑感，全曲表現(xiàn)出一種帶有童貞般的單純。為幫助幼兒理解明朗、雄壯的進(jìn)行曲風(fēng)格，在初步欣賞完樂(lè)曲后，教師借助打擊樂(lè)器來(lái)解決這一重點(diǎn)：部分幼兒選用大鼓、鈴鼓等樂(lè)器，表現(xiàn)樂(lè)曲主部的雄壯威武，其他幼兒選用三角鐵、碰鈴等樂(lè)器，表現(xiàn)樂(lè)曲插部的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。幼兒通過(guò)演奏樂(lè)器可加深對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格的感受和理解，體驗(yàn)音樂(lè)欣賞活動(dòng)帶來(lái)的更多樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ);

音樂(lè)家貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花?！痹谝魳?lè)欣賞的教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真的欣賞、傾聽(tīng)，還要支持幼兒大膽的創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情愫，教師更需要努力提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷摸索更適宜的教學(xué)策略，讓幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中獲得精神上的需求、情感的體驗(yàn)、審美的升華，并樹(shù)立健全的人格！

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