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2021-09-10 23:13:43謝加兵
小作家報·教研博覽 2021年1期
謝加兵
摘要：隨著新課程改革的實施，初中物理實驗教學(xué)不斷受到重視。作為課改下的物理教師，我們要按照《新課標(biāo)》的要求及近年來文山州初中物理學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)采取有效的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗。本筆者就如何把物理教學(xué)與物理實驗緊密結(jié)合起來，通過各種途徑提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Χ岣呓虒W(xué)效果談?wù)勔恍┙虒W(xué)建議，以供各位同仁參考。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);操作能力;發(fā)展思維能力
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，任何物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實驗為基礎(chǔ);人們所提出的理論是否正確，也必須通過科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐來檢驗，物理的發(fā)展歷史充分證明了這一觀點的正確性。物理實驗是學(xué)生手腦并用的實踐活動，學(xué)生在實踐中觀察能力，操作能力和思維能力都會逐步提高。在正確思維的指導(dǎo)下，實驗操作過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和技巧，而且能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，也是學(xué)生運用物理知識解決一般實際問題的基礎(chǔ)，因此物理實驗是物理教學(xué)的重要一環(huán)，是整個教學(xué)中有著極其重要的作用。
一、通過物理實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識
教學(xué)過程實質(zhì)上是一種認(rèn)識過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識雖然是前人經(jīng)過實踐總結(jié)出來的，并經(jīng)過實踐證明是正確的，但要讓學(xué)生掌握這些知識，還必須按照認(rèn)識論，由感情到理性，再回到實踐中檢驗，應(yīng)用自然界的物理現(xiàn)象千變?nèi)f化;特別是課程里的物理概念和規(guī)律，必須以豐富的感情材料為基礎(chǔ)，另解在得出規(guī)律以后，運用理論知識指導(dǎo)實驗，通過實驗驗證理論，有利于使學(xué)生深刻地掌握物理概念和規(guī)律，還有讓學(xué)生親手做物理實驗，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并能更好地在實踐中應(yīng)用。
二、通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的思維能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析和解決實際問題的能力，就是通過實驗把復(fù)雜的物理現(xiàn)象，物理過程，要求觀察者具備細(xì)致性、全面性、靈敏性等觀察品質(zhì)，通過實驗操作來訓(xùn)練學(xué)生，實驗?zāi)芰Σ皇强恐v實驗來培養(yǎng)而是要讓學(xué)生親手操作去體會，去感受。教師在整個教學(xué)過程中一定要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)教，對學(xué)生的操作程序、規(guī)范程度、習(xí)慣養(yǎng)成等做好指導(dǎo)工作。
（一）開展實驗使教育思想觀念的根本轉(zhuǎn)變
有的教師教慣了傳統(tǒng)教材，片面追求升學(xué)率?，F(xiàn)代的教育改變已經(jīng)不是單純的課堂教學(xué)，也不是單純的書本知識的傳授，即使是課堂教學(xué)也強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)師生的共同活動。物理作為實驗學(xué)科，不僅在教材增加了大量的演示實驗和學(xué)生實驗，而且在編制課程標(biāo)準(zhǔn)時，也明確了觀察操作，把知識外的包括技能的掌握作為評價對象。
（二）實驗技能能力的培養(yǎng)
在學(xué)生實驗中，學(xué)生觀察要認(rèn)真，更有目的性，使學(xué)生獨立完成實驗，得到手腦并用。但是在某些地方由于實驗設(shè)備差，有時候教材上的實驗所需的儀器都缺少，這樣引起學(xué)生缺乏動手能力，思維能力得不到發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生利用周圍中的各種器材來自制物理實驗儀器。還有目的地將演示實驗改為學(xué)生分組實驗。這樣物理教學(xué)認(rèn)知有了扎實的感性基礎(chǔ)，操作領(lǐng)域也得到提高，而不再是“紙上談兵”。學(xué)生的觀察、實驗技能能力才能得到培養(yǎng)。
（3）“演示”與“操作”并行，強化實驗?zāi)芰?/p>
觀察和實驗是研究物理同時也是學(xué)好物理的基本方法，在教學(xué)中有些演示實驗所需器材簡單，故將一些演示實驗有意識改為學(xué)生實驗隨堂操作進行是必要的，在此過程中學(xué)生思維活躍，精力集中，創(chuàng)造了一種近距離的物理意境，學(xué)生學(xué)得懂，記得清，印象深刻，有利于形成良好的學(xué)生品質(zhì)，同時增強了學(xué)生的積極性，觀察能力和實驗操作能力也得到提高。
三、實驗?zāi)苁箤W(xué)生掌握物理研究的基本科學(xué)方法
研究物理的方法是觀察和實驗，怎樣使學(xué)生提高觀察能力，這就是在生產(chǎn)生活中引起的注意，在教師的指導(dǎo)下去觀察周邊所發(fā)生的物理現(xiàn)象，也引導(dǎo)在安全的地方去體驗，去探索，這樣能使學(xué)生在物理領(lǐng)域中得到發(fā)展，使學(xué)生在物理研究中掌握方法。
（一）實驗歸納方法
在物理實驗中首先都是提出問題假設(shè)，分析問題，在分析問題中要以實踐實驗來證明，記錄數(shù)據(jù)從中理想化歸納，例如在做光反射規(guī)律和光的折規(guī)律，使兩個學(xué)生一組做實驗，當(dāng)入射光線改變了，觀察反射光線是怎樣改變的，歸納得出結(jié)論，再如力學(xué)中，用一個球（足球或排球都可以）在講臺上使兩個學(xué)生進行演示，一個丟一個用手抓或用頭頂，做完實驗問在座的學(xué)生，球從運動到靜止，或從靜止到運動都受人的力的作用，還有方向改變也受到力的作用，歸納出結(jié)論“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運動的原因”。
實驗歸納法的特點是：實驗前、結(jié)論后，實驗就是探索規(guī)律的主要手段，人們稱這種實驗為探索性實驗，也是物理教學(xué)中最常用的實驗方法。
（二）實驗“驗證”兼顧“探索”
教學(xué)過程中應(yīng)是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問，探索問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣和能力，探索性實驗可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實驗也可使學(xué)生掌握研究物理規(guī)律的方法，從小培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣，思想方法對學(xué)生今后的成長會大有禆益，如九年級中講解“歐姆定律”這一節(jié)時，我們采用了探索法來研究歐姆定律。在該節(jié)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)了電壓，知道了電壓是形成電流的外因，而且學(xué)會用電壓表測電壓的方法，同時也學(xué)了電流概念以及用電流表測電流方法。并在該節(jié)前一節(jié)學(xué)了導(dǎo)體對電流的阻礙作用——電阻，電阻大小不僅跟導(dǎo)體本身內(nèi)因有關(guān)，（它的大小取決于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積），同時也跟外因溫度有關(guān)。因此引導(dǎo)學(xué)生分析，電流大小一定跟電壓的大小、電阻的大小，溫度高底等多種因素有關(guān)。為了研究I跟U、R有何關(guān)系，必須排除溫度的影響。故電阻選擇了標(biāo)準(zhǔn)電阻圈（阻值不隨溫度而變）;要研究I跟U的關(guān)系，R必須保持不變;要研究I跟R的關(guān)系，必須保證U一定;學(xué)生根據(jù)此思路用探索法研究了電流和電壓和電阻的關(guān)系，很快得出了I∝U
UR =IUR
四、通過物理實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極、主動性。
實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的一個重要環(huán)節(jié)，物理是一門自然學(xué)科，是以教學(xué)為基礎(chǔ)的，如果設(shè)有實驗的輔助教學(xué)，即物理現(xiàn)象無法呈現(xiàn)，學(xué)生也無法去理解，學(xué)起來很枯燥，例如在大氣壓強中，使學(xué)生利用馬德保半球在課外做實驗，也利用大氣壓強能吞蛋使學(xué)生對物理感興趣，才能學(xué)好物理。
總之，在物理教學(xué)中，實驗是必不可少的，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ菑男∽銎?，從學(xué)生的自身做起，使學(xué)生在生產(chǎn)生活也得到實踐，使學(xué)生在實驗室中得到鍛煉，通過實驗現(xiàn)象的感性，不斷在實踐中形成理性化，使學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。
參考文獻
【1】堯黃云 江西臨川撫州師范?？茖W(xué)校物理系 2000—01—23
【2】毛懷玉 《中學(xué)物理實驗教學(xué)的改革嘗試》華北二學(xué)院附中
云南省文山州丘北縣第一初級中學(xué)校
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謝加兵
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關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);操作能力;發(fā)展思維能力
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，任何物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實驗為基礎(chǔ);人們所提出的理論是否正確，也必須通過科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐來檢驗，物理的發(fā)展歷史充分證明了這一觀點的正確性。物理實驗是學(xué)生手腦并用的實踐活動，學(xué)生在實踐中觀察能力，操作能力和思維能力都會逐步提高。在正確思維的指導(dǎo)下，實驗操作過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和技巧，而且能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，也是學(xué)生運用物理知識解決一般實際問題的基礎(chǔ)，因此物理實驗是物理教學(xué)的重要一環(huán)，是整個教學(xué)中有著極其重要的作用。
一、通過物理實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識
教學(xué)過程實質(zhì)上是一種認(rèn)識過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識雖然是前人經(jīng)過實踐總結(jié)出來的，并經(jīng)過實踐證明是正確的，但要讓學(xué)生掌握這些知識，還必須按照認(rèn)識論，由感情到理性，再回到實踐中檢驗，應(yīng)用自然界的物理現(xiàn)象千變?nèi)f化;特別是課程里的物理概念和規(guī)律，必須以豐富的感情材料為基礎(chǔ)，另解在得出規(guī)律以后，運用理論知識指導(dǎo)實驗，通過實驗驗證理論，有利于使學(xué)生深刻地掌握物理概念和規(guī)律，還有讓學(xué)生親手做物理實驗，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并能更好地在實踐中應(yīng)用。
二、通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的思維能力。
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（二）實驗技能能力的培養(yǎng)
在學(xué)生實驗中，學(xué)生觀察要認(rèn)真，更有目的性，使學(xué)生獨立完成實驗，得到手腦并用。但是在某些地方由于實驗設(shè)備差，有時候教材上的實驗所需的儀器都缺少，這樣引起學(xué)生缺乏動手能力，思維能力得不到發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生利用周圍中的各種器材來自制物理實驗儀器。還有目的地將演示實驗改為學(xué)生分組實驗。這樣物理教學(xué)認(rèn)知有了扎實的感性基礎(chǔ)，操作領(lǐng)域也得到提高，而不再是“紙上談兵”。學(xué)生的觀察、實驗技能能力才能得到培養(yǎng)。
（3）“演示”與“操作”并行，強化實驗?zāi)芰?/p>
觀察和實驗是研究物理同時也是學(xué)好物理的基本方法，在教學(xué)中有些演示實驗所需器材簡單，故將一些演示實驗有意識改為學(xué)生實驗隨堂操作進行是必要的，在此過程中學(xué)生思維活躍，精力集中，創(chuàng)造了一種近距離的物理意境，學(xué)生學(xué)得懂，記得清，印象深刻，有利于形成良好的學(xué)生品質(zhì)，同時增強了學(xué)生的積極性，觀察能力和實驗操作能力也得到提高。
三、實驗?zāi)苁箤W(xué)生掌握物理研究的基本科學(xué)方法
研究物理的方法是觀察和實驗，怎樣使學(xué)生提高觀察能力，這就是在生產(chǎn)生活中引起的注意，在教師的指導(dǎo)下去觀察周邊所發(fā)生的物理現(xiàn)象，也引導(dǎo)在安全的地方去體驗，去探索，這樣能使學(xué)生在物理領(lǐng)域中得到發(fā)展，使學(xué)生在物理研究中掌握方法。
（一）實驗歸納方法
在物理實驗中首先都是提出問題假設(shè)，分析問題，在分析問題中要以實踐實驗來證明，記錄數(shù)據(jù)從中理想化歸納，例如在做光反射規(guī)律和光的折規(guī)律，使兩個學(xué)生一組做實驗，當(dāng)入射光線改變了，觀察反射光線是怎樣改變的，歸納得出結(jié)論，再如力學(xué)中，用一個球（足球或排球都可以）在講臺上使兩個學(xué)生進行演示，一個丟一個用手抓或用頭頂，做完實驗問在座的學(xué)生，球從運動到靜止，或從靜止到運動都受人的力的作用，還有方向改變也受到力的作用，歸納出結(jié)論“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運動的原因”。
實驗歸納法的特點是：實驗前、結(jié)論后，實驗就是探索規(guī)律的主要手段，人們稱這種實驗為探索性實驗，也是物理教學(xué)中最常用的實驗方法。
（二）實驗“驗證”兼顧“探索”
教學(xué)過程中應(yīng)是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問，探索問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣和能力，探索性實驗可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實驗也可使學(xué)生掌握研究物理規(guī)律的方法，從小培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣，思想方法對學(xué)生今后的成長會大有禆益，如九年級中講解“歐姆定律”這一節(jié)時，我們采用了探索法來研究歐姆定律。在該節(jié)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)了電壓，知道了電壓是形成電流的外因，而且學(xué)會用電壓表測電壓的方法，同時也學(xué)了電流概念以及用電流表測電流方法。并在該節(jié)前一節(jié)學(xué)了導(dǎo)體對電流的阻礙作用——電阻，電阻大小不僅跟導(dǎo)體本身內(nèi)因有關(guān)，（它的大小取決于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積），同時也跟外因溫度有關(guān)。因此引導(dǎo)學(xué)生分析，電流大小一定跟電壓的大小、電阻的大小，溫度高底等多種因素有關(guān)。為了研究I跟U、R有何關(guān)系，必須排除溫度的影響。故電阻選擇了標(biāo)準(zhǔn)電阻圈（阻值不隨溫度而變）;要研究I跟U的關(guān)系，R必須保持不變;要研究I跟R的關(guān)系，必須保證U一定;學(xué)生根據(jù)此思路用探索法研究了電流和電壓和電阻的關(guān)系，很快得出了I∝U
UR =IUR
四、通過物理實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極、主動性。
實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的一個重要環(huán)節(jié)，物理是一門自然學(xué)科，是以教學(xué)為基礎(chǔ)的，如果設(shè)有實驗的輔助教學(xué)，即物理現(xiàn)象無法呈現(xiàn)，學(xué)生也無法去理解，學(xué)起來很枯燥，例如在大氣壓強中，使學(xué)生利用馬德保半球在課外做實驗，也利用大氣壓強能吞蛋使學(xué)生對物理感興趣，才能學(xué)好物理。
總之，在物理教學(xué)中，實驗是必不可少的，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ菑男∽銎?，從學(xué)生的自身做起，使學(xué)生在生產(chǎn)生活也得到實踐，使學(xué)生在實驗室中得到鍛煉，通過實驗現(xiàn)象的感性，不斷在實踐中形成理性化，使學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。
參考文獻
【1】堯黃云 江西臨川撫州師范?？茖W(xué)校物理系 2000—01—23
【2】毛懷玉 《中學(xué)物理實驗教學(xué)的改革嘗試》華北二學(xué)院附中
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