王昆

【摘要】隨著高考改革如火如荼地進(jìn)行，歷史學(xué)科亟需跟緊步伐，確保歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)?；诖?，各任課教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從當(dāng)代高中生實(shí)際學(xué)情著手，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面闡述如何改進(jìn)高中歷史教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量;高中歷史

當(dāng)前，傳統(tǒng)歷史教學(xué)“不得法”表現(xiàn)日益明顯。為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)需求，高中歷史教學(xué)模式處于轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。這對(duì)眾多一線歷史教師來說是教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，如何適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是擺在教師面前的難題。為解決重重困難，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，筆者就自身教學(xué)經(jīng)歷從以下幾個(gè)方面展開：

1.拓展開發(fā)歷史資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史學(xué)科涵蓋知識(shí)面廣，教師必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能在教學(xué)中更加游刃有余，運(yùn)用自如。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師大多通過各種歷史著作或相關(guān)歷史資料等進(jìn)行拓展與積累。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及，為教師提供了更加方便快捷的資源獲取途徑，能有效縮短教師查找資料的時(shí)間，提高教師的備課效率。

一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源對(duì)書本進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。歷史涉及到各個(gè)時(shí)期不同地域政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)斗爭(zhēng)等多方面的內(nèi)容，僅靠教材里的簡(jiǎn)短話語無法展現(xiàn)浩瀚無垠歷史長(zhǎng)河的發(fā)展規(guī)律。因此，教師需要借助其他資源進(jìn)行講解，以此來擴(kuò)充高中生的知識(shí)面，更加全面立體地深入歷史。

另一方面，為更好適應(yīng)新教育環(huán)境，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，借助互聯(lián)網(wǎng)上大量的歷史資源及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充分調(diào)度更加貼合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知的素材進(jìn)行歷史知識(shí)的分析與講解，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師只注重歷史知識(shí)的傳授，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，久而久之給學(xué)生留下歷史只需要死記硬背便能掌握的印象，遏制了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。鑒于此，轉(zhuǎn)變應(yīng)試化教學(xué)模式迫在眉睫，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以借助小組合作探究的形式展開教學(xué)，使其通過自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取歷史知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。

比如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位搜集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史知識(shí)，在下次新課講授前以小組為單位進(jìn)行史料共享，以此來拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面。學(xué)生在組內(nèi)分工搜集資料時(shí)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行資料的整理與分析，教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)與總結(jié)，有針對(duì)性展開知識(shí)的補(bǔ)充講解，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。這種通過學(xué)生主觀經(jīng)驗(yàn)探究獲取的知識(shí)記憶時(shí)間更加長(zhǎng)久且高效，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他歷史知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生還能在探索中建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其歷史思維。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生情感發(fā)展

在高中歷史教學(xué)中，教師借助教材以外其他教學(xué)道具的使用再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠幫助學(xué)生在更加形象的情境下，調(diào)動(dòng)自身情感，更加深入地理解書本上的抽象概念，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。這也是近些年來深受教師與學(xué)生喜愛的一種新型教學(xué)方式。

比如，教師可以在講授相關(guān)歷史事件時(shí)，出示事件中涵蓋的地圖，結(jié)合地圖進(jìn)行分析，通過歷史事件前后某一區(qū)域地圖的對(duì)比，將歷史事件對(duì)于土地造成的影響直觀地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)于該歷史知識(shí)的記憶。

由于部分歷史事件發(fā)生的背景與學(xué)生當(dāng)下生活相差甚遠(yuǎn)，因此，教師可以借助多媒體視頻的播放來為學(xué)生還原歷史背景，使學(xué)生通過真實(shí)的畫面，更加真切地感受到過去人們生活的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過播放《林則徐》的電影，來幫助學(xué)生全面立體地了解這段歷史，使學(xué)生在觀影過程中喚醒其愛國(guó)主義情懷。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的都是為了將其吸收消化后應(yīng)用于生活，與自己的生活實(shí)際進(jìn)行完美融合，歷史學(xué)科也不例外。高中生通過學(xué)習(xí)歷史，掌握相關(guān)歷史知識(shí)，最終將其與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，做到學(xué)以致用是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，為更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)立足學(xué)生當(dāng)下的生活，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容做有效的課外拓展，以促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“居住環(huán)境”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生就自己所居住的小區(qū)周邊就某一主題進(jìn)行調(diào)研，如“垃圾分類的落實(shí)”“街道建設(shè)”“街道衛(wèi)生管理”等等，學(xué)生通過實(shí)地考察與調(diào)研，對(duì)于鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)規(guī)劃有了進(jìn)一步了解，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，為其學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

高中生面臨高考的巨大壓力，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能有效減輕學(xué)生的重?fù)?dān)?；诖?，教師在備課時(shí)應(yīng)充分開發(fā)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，降低教學(xué)難度;在課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀峰.改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量——高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].創(chuàng)新教育，2015（35）：17.

貴州省遵義市余慶中學(xué)