苗麗娜

摘要：本文從創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)評價研究的緣起為切入點(diǎn)對遼寧科技學(xué)院這所應(yīng)用技術(shù)型特色高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)全面調(diào)查并進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校;創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè);評價;調(diào)查分析

一、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)評價研究的緣起

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，逐步認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑?！皯?yīng)用技術(shù)型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國家級示范性高等職業(yè)院校、國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。

（一）針對“應(yīng)用技術(shù)型人才”培養(yǎng)方案的思考

從我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看，為了有效策應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型高校既是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的強(qiáng)烈需要，也是地方本科高校謀求自身發(fā)展的緊迫要求。應(yīng)用技術(shù)型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

而創(chuàng)業(yè)教育包含三層目標(biāo)：第一層是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè);第二層是通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人;第三層是通過學(xué)習(xí)成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。開展創(chuàng)業(yè)教育，促使大學(xué)生把在學(xué)校課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，借助創(chuàng)業(yè)這個平臺，有利于推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，有助于校企合作、產(chǎn)教融合的輻射與推進(jìn)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際檢驗(yàn)與提高，有利于培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）針對創(chuàng)業(yè)教育課程評價與應(yīng)用技術(shù)型人才”培養(yǎng)的思考

創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心形式。創(chuàng)業(yè)教育評價是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。良好的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系不僅可以有效地考核評定和監(jiān)測創(chuàng)業(yè)教育中教與學(xué)雙向過程和績效，還可以全面監(jiān)督并通過有效的考核評價和檢測來規(guī)范和引導(dǎo)師資隊(duì)伍的教學(xué)行為，激勵和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，全面提升創(chuàng)業(yè)教育的同時，既可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，有利于高校對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果進(jìn)行科學(xué)的評價，也有利于增強(qiáng)高校間的競爭，我國應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)形成自己的評價體系和評價機(jī)制。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)評價調(diào)查分析

課題組在遼寧科技學(xué)院開展了應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的相關(guān)調(diào)查。

（一）調(diào)查問卷

根據(jù)調(diào)研的需要，主要從四個方面對調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是學(xué)生的基本信息;二是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知情況;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系評價;四是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況和政策需求調(diào)研。最終調(diào)研通過紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷和兩種方式進(jìn)行。

1.大學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知情況分析。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，86%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力，而且結(jié)合自己的專業(yè)與興趣特長從事發(fā)明創(chuàng)造和設(shè)計(jì)是很有意義的事情。對“創(chuàng)新一定是高、精、尖的大項(xiàng)目，你同意嗎？”這個問題的回答發(fā)現(xiàn)，89%的學(xué)生不認(rèn)可這一說法，這說明大學(xué)生基本都對創(chuàng)新的重要性和表現(xiàn)形式有正確的判斷認(rèn)識。

2.大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及參與情況。目前我院學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和參與度不算很高。大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)、大賽等活動的興趣進(jìn)行自我評分發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生具有較濃厚的興趣，該比例顯然不是很高，而且只有30%的學(xué)生表示有極大的興趣。從他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)、大賽三個活動的參與情況來看，參與最多的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，有51%的人參與該活動，而參與其他兩項(xiàng)活動的只有23%和17%，并且有20%的學(xué)生未參與任何形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時參與2項(xiàng)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例只有14%，這說明學(xué)生的參與度較低。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對校方服務(wù)的需求。應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育的理論教育和實(shí)踐教育的定位上普遍存在“一邊倒”現(xiàn)象。應(yīng)用型高校工科創(chuàng)業(yè)教育定位上有重理論教育，忽視實(shí)踐教育傾向。在對學(xué)生進(jìn)行“如果你進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，你希望從校方獲得什么幫助？”的調(diào)查，有66.0%的學(xué)生希望獲取一定的資金支持;其次是希望學(xué)校多舉辦創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動：如提供模擬實(shí)踐平臺;帶領(lǐng)學(xué)生考察、交流大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和相關(guān)成果展覽;希望得到創(chuàng)業(yè)精英的指導(dǎo)。

4.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的評價。創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，從數(shù)量上評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有56.8%的學(xué)生認(rèn)為能夠滿足需要，該比例剛剛超過50%，說明學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還較少，不能夠很好的滿足學(xué)生需要。從質(zhì)量上評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)69.1%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評分較高，說明目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程整體上質(zhì)量不錯，能夠拓展和加深學(xué)生對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和理解，但是在質(zhì)量方面還有很大的提升空間。

從學(xué)生對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的服務(wù)需求上，當(dāng)問到在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，你最希望學(xué)校加強(qiáng)哪些服務(wù)？

A、提供更多企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座 30.7%

B、增設(shè)更多實(shí)踐性強(qiáng)的課程 66.2%

C、開設(shè)更多的不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 42.9%

D、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量 36.6%

E、提供更加靈活的選課方式 69.1%

可以看出學(xué)生目前急需學(xué)校調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的選課方式，通過與學(xué)生的深入交流發(fā)現(xiàn)，這主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)校采取的學(xué)分制，每個學(xué)生畢業(yè)前都要修滿2個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而滿足學(xué)生需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較少，很多學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課程覺得吃不飽不過癮，難以選到自己想學(xué)習(xí)的課程。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，66.2%的學(xué)生希望學(xué)校增設(shè)更多實(shí)踐性強(qiáng)的課程，給他們提供更多實(shí)際操作的機(jī)會，而不只是學(xué)習(xí)很多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論性的知識。一部分學(xué)生希望開設(shè)更多與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。42.9%的學(xué)生表示希望開設(shè)更多的不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這也反映了學(xué)生對目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有更多的要求。

5.對教學(xué)隊(duì)伍的評價。具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足是實(shí)際問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要有優(yōu)秀的教育理論、先進(jìn)的教育管理思想、科學(xué)的育人模式和不斷優(yōu)化創(chuàng)新的教育內(nèi)容的支撐，更需要擁有敏銳的市場眼光和豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）對正在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析

我們還對正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)中的部分同學(xué)和部分畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了電話征詢和表格問答。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識方面，他們高度認(rèn)可創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的，而且70%的人不認(rèn)為創(chuàng)新一定是“高、精、尖”項(xiàng)目。特別是經(jīng)過選拔參加“KAB”大創(chuàng)精英班培訓(xùn)的同學(xué)，他們都對創(chuàng)新講座、培訓(xùn)、競賽等方面的活動表現(xiàn)極高的興趣，并且積極參與這些活動。創(chuàng)業(yè)學(xué)生具有明顯的個人特質(zhì)，他們具有較強(qiáng)的探索和冒險精神，樂于團(tuán)隊(duì)合作，都有工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但他們中60%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)量比較繁重，這充分說明了他們?yōu)槭裁创蠖颊J(rèn)為學(xué)校應(yīng)該積極推行“將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)所修學(xué)分，以減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)分壓力”的政策和實(shí)行“允許學(xué)生休學(xué)1-2年進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的政策。這部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意度較低，70%的人認(rèn)為應(yīng)該增設(shè)更多實(shí)踐性強(qiáng)的課程。他們一致認(rèn)為對于正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，最希望學(xué)校能夠提供一些資金上的支持，其次是舉辦關(guān)于創(chuàng)業(yè)的活動，提供模擬實(shí)踐平臺，50%的人還希望學(xué)校設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)部門，有相關(guān)老師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。

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（遼寧科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院?本溪?117000）