毛學(xué)秀

摘 要：思想政治課課堂教學(xué)是落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文運(yùn)用訪談、發(fā)放問卷和實地聽課等方法對我校思想政治課課堂分層教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析政治課分層教學(xué)中存在的問題，針對問題提出切實有效的改進(jìn)措施，力求將思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)落實到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教學(xué)現(xiàn)狀

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了準(zhǔn)確了解并科學(xué)的把握核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課堂的分層教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對我校高中思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)研匯報如下：

（一）調(diào)查時間：2018 年 9 月至 2020 年 6月

（二）調(diào)查對象：高一年級 8 個班，共388人;高二年級 8 個班，共 405 人;高三年級 4個班，共 198 人;高一、高二、高三年級共 8 位思想政治教師。

（三）調(diào)查目的：通過系統(tǒng)而深入的調(diào)查，全面了解并科學(xué)的把握目前各個年級的思想政治課課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分層教學(xué)狀況，更好的輔助教師完成《新課標(biāo)》所要求的內(nèi)容，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，力求做到從實際出發(fā)，分層教學(xué)，高效施教，改善思想政治教學(xué)現(xiàn)狀。

（四）調(diào)查方法：1.座談?wù){(diào)查法，對三個年級總共 12 位思想政治老師進(jìn)行了深入訪談，傾聽他們的心聲，掌握最真實的想法。2.聽課調(diào)查法，為了深入了解目前核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課堂的真實情況，筆者親身試聽，深入思想政治教學(xué)的課堂，實地考察了思想政治教師上課的情況，學(xué)生聽課的狀態(tài)、效率。3.問卷調(diào)查法，對高中三個年級 2633名學(xué)生進(jìn)行了廣泛的問卷調(diào)查?；厥諉柧?2488份，有效問卷2451份。4.教育實驗法，對實施核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課分層教學(xué)前后的學(xué)生的變化進(jìn)行比對，分析在思想政治課中實施分層教學(xué)對落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)的影響。5.經(jīng)驗總結(jié)法，在研究過程中，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題，對問題及時進(jìn)行歸納與總結(jié)，找出改進(jìn)措施。

課題組成員通過設(shè)計思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表、教師分層教學(xué)問卷調(diào)查表對我校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查結(jié)果如下：

二、高中思想政治教學(xué)問題分析

（一）教師在思想政治課教學(xué)中存在的問題分析

1.有分層教學(xué)理念但缺少分層教學(xué)實踐

新高考評價體系“一核四層四翼”，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多教師理解學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，但在教學(xué)實踐并沒有真正做到“以學(xué)生為本”。落實學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)中教師過于注重知識的傳遞過程，一味地灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間被占用，自主思維的空間被擠占。作業(yè)和練習(xí)的布置也是整齊劃一，不重個體差異性，造成了學(xué)生對思想政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思想政治課教師主動性不夠。

2.教案設(shè)計中缺乏分層教學(xué)設(shè)計意識

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，分層教學(xué)設(shè)計中教師的創(chuàng)造性勞動所占的比重過大，教學(xué)負(fù)擔(dān)很重。許多教師教學(xué)中嚴(yán)重依賴教科書及參考書，喪失了獨立性和創(chuàng)造性，無法根據(jù)所帶班級教學(xué)的實際情況進(jìn)行教案設(shè)計。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)方法。較難的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主要以教師講解為主，而簡單的內(nèi)容，可以更多的通過學(xué)生探究自學(xué)來完成。教師還可以在課堂上添加一些有意義、學(xué)生感興趣的內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)方法單一師生互動不夠

目前我校政治課教學(xué)中普遍存在教師講授多，學(xué)生探究活動少，師生互動不夠的問題，造成的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)政治死記硬背，政治課單調(diào)、枯燥和乏味。正如陶行知先生所批評的“讀死書，死讀書，讀書死”。教師要考慮到學(xué)生的實際接受能力，進(jìn)行及時反思，認(rèn)真觀察學(xué)生的變化情況，以提高思想政治課教學(xué)效率。教學(xué)活動不能成為“標(biāo)準(zhǔn)件”的流水線，按照固定的模式，把千差萬別的學(xué)生塑造成一個個標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”。要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動，才利于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和個體的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中存在的問題分析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確積極性差

高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了迎接考試。高一學(xué)生由于沒有分科，對政治課學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，我校政治課每周只有兩節(jié)課，課時緊，所以老師疲于趕進(jìn)度，根本沒有時間處理練習(xí)。高二年級文理分科以后，對理科生來說，政治不是高考科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些學(xué)科，沒有時間和精力學(xué)習(xí)政治。政治課上經(jīng)常有學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)。文科班的學(xué)生也主要精力在語數(shù)外的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課注意力不集中。直到高三，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性才明顯提高。

2.思想政治學(xué)科特點導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

思想政治課教學(xué)內(nèi)容枯燥和學(xué)科地位不高導(dǎo)致學(xué)生不重視思想政治課學(xué)習(xí)。在受訪的學(xué)生當(dāng)中，幾乎沒有一個人課后花時間在思想政治學(xué)習(xí)上。相反，絕大多數(shù)學(xué)生把課余時間都花費(fèi)在了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)等科目上。把思想政治課堂當(dāng)作是“休息課”，私下做數(shù)學(xué)題、記英語單詞的學(xué)生不在少數(shù)。作為思想政治教師地位尷尬，在小科中屬于很被歧視的科目，缺乏職業(yè)樂趣。雖然體制問題是我們無法改變的，但我們應(yīng)該在自己力所能及的情況下，使我們的教學(xué)變成一件豐富而有樂趣的事情，使我們的教學(xué)更有意義。

3.對思想政治教師或思想政治課堂的不滿而產(chǎn)生厭學(xué)心理

高中生很容易感情用事，可以出于對思想政治教師的喜愛而喜歡學(xué)習(xí)思想政治課，進(jìn)而對思想政治課學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)動力十足。相反，也會因為思想政治教師的某些失誤或不足，對其教學(xué)產(chǎn)生反感，久而久之便覺得思想政治學(xué)習(xí)毫無樂趣，產(chǎn)生抵觸心理。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過一半的高中生是因為思想政治課堂教學(xué)不夠理想而產(chǎn)生厭學(xué)心理。受應(yīng)試教育的影響，思想政治教師只重視應(yīng)試知識的傳授，忽視了師生之間的交流互動。教師唱獨角戲的課堂教學(xué)，對于富有想象力的學(xué)生來說，是毫無樂趣的，甚至是一種煎熬。也有少部分的思想政治教師對師生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、對立，致使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量

個別學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視，上課時沒有打起精神，昏昏沉沉，甚至“神游太虛”，課堂氣氛非常死氣沉沉。因為我省學(xué)業(yè)水平考試是開卷考試，所以很多學(xué)生認(rèn)為上課聽不聽學(xué)不學(xué)沒什么關(guān)系，反正往卷子上隨便抄一抄就行了。很多學(xué)生還是將政治當(dāng)成死記硬背的科目，導(dǎo)致機(jī)械記憶，打擊學(xué)習(xí)積極性。另外，由于思想政治課教學(xué)內(nèi)容，尤其是哲學(xué)部分的內(nèi)容太抽象，不易理解，讓學(xué)生對思想政治課失去信心，產(chǎn)生恐懼感，怕上思想政治課，怕碰思想政治書，對能否學(xué)好思想政治心存憂慮。以上多種原因造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想政治的興趣。興趣是學(xué)習(xí)做好的伙伴，作為高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能認(rèn)識到思想政治課對自己今后的人生的影響和重要性。

綜上所述，我校高中思想政治課的課堂教學(xué)效率并不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)以提高思想政治課教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將新高考評價體系“一核四層四翼”中對學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求真正落到實處。

本文系2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課分層教學(xué)的實踐研究》（課題立項號GS[2018]GHB3593）階段性研究成果。