【摘 要】新時(shí)代背景下，高中思政課親和力的強(qiáng)弱直接影響到利用思政課陣地潤澤學(xué)生心田，鑄魂育人的效能。本文嘗試從貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近生活等角度提出對策，以期增強(qiáng)高中思想政治課親和力。

【關(guān)鍵詞】三貼近;思政課;親和力;策略

“思政課就是一門吹水課，政治老師都是吹水佬?！倍嗄昵暗倪@一句調(diào)侃，至今學(xué)生們?nèi)钥诳谙鄠?，這種現(xiàn)象值得我們廣大思想政治教師深思。怎樣才能讓這“水”吹得更有思想性和親和力，更好地潤澤學(xué)生心田？習(xí)近平總書記指出，新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針，就要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性?！八枷胄浴焙汀袄碚撔浴笔撬颊n的課程品質(zhì)，“針對性”和“親和力”是思政課的課程保障，如何將學(xué)生們認(rèn)為說教味道較濃的內(nèi)容，以具“針對性”的方式講授給新時(shí)代的高中生，這就要求增強(qiáng)高中思想政治課的“親和力”。

高中思想政治課教材的編寫是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)的，不管是部編教材還是其他版本的教材都是面向大多數(shù)學(xué)生而言的，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度和學(xué)生的生活環(huán)境具有獨(dú)特性。故此，思政課教師在使用教材上首先要靈活調(diào)整教材的知識點(diǎn)，充實(shí)適合本地本校學(xué)生的課程素材，將國家教材轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥约旱慕滩?，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的教材。簡而言之，就是課程再造。為此，就必須做到“三貼近”。

一、貼近時(shí)代，把握脈搏

黨的十九大對我國發(fā)展的歷史定位做出了新的判斷，明確指出，中國特色社會(huì)主義邁進(jìn)了新時(shí)代。與時(shí)俱進(jìn)是思政課的內(nèi)在要求，貼近時(shí)代才能準(zhǔn)確把握新時(shí)代的脈搏，才能深刻理解思政課教材編寫的內(nèi)在邏輯，才能與高中生站在同一頻道上開展思想政治課教學(xué)，才能確保完成立德樹人的根本任務(wù)。新時(shí)代的高中思政課就是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來講好中國故事，深刻領(lǐng)會(huì)“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”等內(nèi)容。這些核心內(nèi)容在部編2020年7月版的高中思想政治教材中體現(xiàn)得尤其有新意，時(shí)代感撲面而來。比如必修1《中國特色社會(huì)主義》從人類史、社會(huì)主義發(fā)展史角度，通過回看走過的路，比較他人的路，遠(yuǎn)眺前行的路，從根本上讓我們堅(jiān)信和踐行社會(huì)主義。再比如，必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第四課第一框“完善個(gè)人收入分配，必須堅(jiān)持消除貧困”這一部分，運(yùn)用我國扶貧攻堅(jiān)收官之年的成果數(shù)據(jù)來分析其意義，就遠(yuǎn)比單純的文本分析有趣、接地氣多了。

二、貼近學(xué)生，打通鏈接

眾所周知，情感是提升教師和學(xué)生兩者積極正面性的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。首先，思政課教師對馬克思主義的信仰要堅(jiān)定，這種由內(nèi)而發(fā)的情感外溢，是很容易被感性的高中生感知的。因此，思政課教師人格要正，要主動(dòng)將塑造自身的人格魅力、情感魅力作為增強(qiáng)思想政治課親和力的敲門磚。其次，思政課教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)要真誠。學(xué)生個(gè)性的多元化是時(shí)代的特點(diǎn)，全納教育思潮對此有很多啟示，孔夫子早在2000多年前就提出了因材施教，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展的對策。再次，思政課教師綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)規(guī)律的能力要強(qiáng)。思政課教師在工作中應(yīng)遵循人對客觀事物的情感體驗(yàn)規(guī)律，立足思想政治課教學(xué)情緒產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)理，找準(zhǔn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于情感曲線的基準(zhǔn)點(diǎn)，找到最佳的切入口，力求與學(xué)生的情感無縫接軌，設(shè)法營造情感化的思想政治課堂氣氛，使之充滿人文關(guān)懷。比如必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第一框“市場調(diào)節(jié)不是萬能的”這個(gè)知識點(diǎn)，為什么“教育、醫(yī)療等與民生息息相關(guān)的重要服務(wù)不能完全由市場來調(diào)節(jié)”句中，有“完全”一詞修飾，上邊兩句又沒有呢？筆者就運(yùn)用2020年新冠戰(zhàn)役中公立醫(yī)院和私立醫(yī)院的參戰(zhàn)情況，以及中美抗擊新冠疫情的表現(xiàn)來對比說明，學(xué)生就更容易理解了。此時(shí)，教師請學(xué)生講講身邊的故事，尤其是講有親朋作為醫(yī)護(hù)人員參戰(zhàn)的故事，逐漸強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感變化，掌握其情感狀態(tài)與情感傾向，讓學(xué)生在愉悅的情緒中體驗(yàn)和鞏固知識，提升能力。

三、貼近生活，守正創(chuàng)新

要想貼近生活，守正創(chuàng)新，思政課就必須做到“八個(gè)相統(tǒng)一”。將思想政治課的小手同社會(huì)生活的大手牽起來，努力做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，大踏步地向前走，這是增強(qiáng)思想政治課親和力的制勝法寶。因此，思想政治課教師應(yīng)把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行聯(lián)通，促使學(xué)生通過對理論養(yǎng)分的汲取，對實(shí)踐經(jīng)歷的感悟，增進(jìn)對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解度和認(rèn)知度，以此幫助學(xué)生更好地將知行合一落到實(shí)處。為此，高中思想政治課教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面著力。

1.教師應(yīng)守正，掌握好看家本領(lǐng)

思政課教師要把系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論作為看家本領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，特別是中國特色社會(huì)主義理論體系。思想政治課教師在對待經(jīng)典原著上重點(diǎn)要學(xué)懂悟透，狠抓基本功，同時(shí)，要開拓學(xué)術(shù)視野，著力練就深厚的理論功底。思政課教師更應(yīng)該關(guān)注理論研究前沿，運(yùn)用最新的理論研究成果聯(lián)系最貼近生活的實(shí)踐問題，尤其是與高中思想政治課關(guān)系更為緊密的實(shí)際話題，為增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性提供多角度學(xué)術(shù)支持，不斷提升自己的理論和學(xué)術(shù)研究功力，培養(yǎng)自己的理論洞察力和判斷力。

2.教師應(yīng)創(chuàng)新，更新教學(xué)思想、方法和手段

思政課教師要?jiǎng)?chuàng)新性地回答和解決好新時(shí)代課題、現(xiàn)實(shí)生活問題和思想困境，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。美國實(shí)用主義教育家約翰·杜威曾經(jīng)形象地把教學(xué)比喻成買賣，教師積極地叫賣，但學(xué)生不積極不主動(dòng)去買，這樣買賣也做不成，也就不會(huì)有真正意義上的教育教學(xué)。當(dāng)下，單純的照本宣科式的思政課不多見了，但是真正要做到讓學(xué)生動(dòng)起來，將這“買賣”做成、做好，思政課教師就必須更新教學(xué)思想。

第一，構(gòu)建學(xué)習(xí)成長共同體。學(xué)習(xí)成長共同體就是學(xué)生小組，只不過這個(gè)小組管的事情比較豐富。它既是學(xué)生課堂上的“學(xué)習(xí)體”，也是課堂下的“管理體”和“成長體”。班主任和科任教師所需要的學(xué)習(xí)成績、德育操行表現(xiàn)、社團(tuán)參與度、集體貢獻(xiàn)度和領(lǐng)導(dǎo)力等都以學(xué)習(xí)成長體為單位實(shí)行統(tǒng)一打包量化管理評價(jià)。

第二，優(yōu)化整合課堂環(huán)節(jié)。思想政治課教師應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于諸如課前的前置研究——自學(xué)、合作探究——組學(xué)、課中的全班課堂——班學(xué)、教師激勵(lì)點(diǎn)撥——幫學(xué)、課后的鞏固延伸——拓學(xué)等過程。充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位。從多能力角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而提升思想政治課的魅力。思政課教師要善于采集現(xiàn)實(shí)生活中的典型實(shí)例，從中歸納出若干個(gè)具有普遍代表性的議題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查后，再進(jìn)行歸納、提煉和整合。以熱點(diǎn)時(shí)政議題：港版國安法出臺(tái)的影響分析為例，首先，通過前置研究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題從不同的主體（中央政府、香港特區(qū)政府、中國公民、香港市民、國際社會(huì)等），不同的角度（主權(quán)、一國兩制、法律、國際社會(huì)等），廣泛地閱讀、甄別、歸納，在收集整理的過程中，形成對問題的初步概述和認(rèn)識，這樣一來，可以為老師適當(dāng)減負(fù)（省卻一些找素材、找典例的功夫），二來，可以鍛煉學(xué)生整理素材，增加知識面，同時(shí)也可以增加議題內(nèi)容的多樣性;其次，合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們將各自整理的素材充分與同組同學(xué)交流分享，這個(gè)場面經(jīng)常是熱鬧的，在爭吵論辯中求同存異，有些問題在這種爭論中就有了答案;再次，展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)令學(xué)生有充分展示自己研究成果的平臺(tái)，讓其他同學(xué)運(yùn)用自己的研究成果提出疑問，在一問一答中，真理越辯越明，學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升;最后，在激勵(lì)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，老師針對焦點(diǎn)難點(diǎn)問題的釋疑、引導(dǎo)歸納，以及在課堂上恰到好處的激勵(lì)點(diǎn)評，使學(xué)生們的思想得到升華，令學(xué)生們對中國特色社會(huì)主義的信仰更加堅(jiān)定。

[本文系廣州市教育研究院2019年度中小幼學(xué)校思想政治理論課教學(xué)專項(xiàng)研究課題《新時(shí)代增強(qiáng)高中思政課思想性和親和力策略研究》（GZJYSZ2019-090）的研究成果。]

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[2]唐斌.思政課教學(xué)要充分體現(xiàn)“親和力”[N].重慶日報(bào)，2019-03-28（9）.

（責(zé)任編輯：呂紅洋）

廣州市增城區(qū)仙村中學(xué) 陳立強(qiáng)