國惠
摘 要:新冠疫情持續(xù)在全球蔓延,生活在地球村的人類共同合作攜手戰(zhàn)疫。形式多樣的以謳歌戰(zhàn)疫英雄、弘揚抗疫精神為主題的美術作品不斷涌現(xiàn),歷史上以瘟疫表現(xiàn)為主題的繪畫作品再次進入我們的視線。回顧中西方繪畫史,瘟疫與死亡雖然不是藝術家熱衷的主題,但其中的美育價值卻值得引起我們的關注。通過欣賞瘟疫繪畫作品了解其題材、主題、形式、風格與流派,并重溫瘟疫背后的故事,體會美術與生活、歷史、文化的密切關系,提升學生生活品味和美術素養(yǎng),從而選擇健康的生活方式、樹立正確的價值觀。
關鍵詞:瘟疫與繪畫;美術欣賞;美術素養(yǎng)
我們每個人都已置身于這場與新冠肺炎疫情的斗爭之中,每當我們面對災難時藝術總能釋放能量,燃起希望,大量關于記錄疾病與瘟疫的繪畫作品再次進入我們的視線。通過梳理每個時期的藝術作品,我們發(fā)現(xiàn)原來傳染病是與人類文明發(fā)展同行的,幾乎在每個時期地球的某一處,都曾爆發(fā)過大規(guī)模的傳染性疾病。藝術源于生活卻高于生活,經(jīng)歷過瘟疫的藝術家以繪畫的形式記錄或表現(xiàn)災難,留下了許多堪稱經(jīng)典的偉大作品。人類歷史上曾經(jīng)歷的七次悲慘的瘟疫災難,有雅典鼠疫(前430—前427)、古羅馬安東尼瘟疫(164—180)、查士丁尼瘟疫(541—542)、中世紀黑死病(1347—1353)、米蘭大瘟疫(1629—1631)、倫敦大瘟疫(1665—1666)和法國馬賽大瘟疫(1720—1722),以上七次瘟疫的情形在藝術家的經(jīng)典作品中都有呈現(xiàn)。借助那彌漫著悲哀氣息、穿越時間與空間的世界名畫,直觀而生動形象地再現(xiàn)了每當瘟疫侵襲人類社會時,給人類帶來的恐懼、悲傷、痛苦、無助、死亡……畫家手中的畫筆猶如今天人們手中的相機,比起文字而言更直觀真實地記錄了過往發(fā)生過的一切。通過欣賞這些作品,我們不僅看到了每一種疾病的具體特征與當時人們的生活狀態(tài),畫作還會記錄人們戰(zhàn)勝傳染病的具體操作方法,讓我們有身臨其境的感覺。
我們可以從藝術人文的角度理解、欣賞世界名畫里的瘟疫。處于小學階段的學生,欣賞瘟疫和疾病題材的美術作品,我們可以引導學生從描述→分析→解釋→評價幾個階段來欣賞。以保羅·佛斯特于1656年創(chuàng)作的銅版畫《羅馬的鳥嘴醫(yī)生》這幅作品為例,首先,我們可以簡單介紹起源于歐洲的銅版畫,它的歷史、藝術特點和創(chuàng)作過程,讓學生對銅版畫有初步的認識,再讓學生從整體感知入手,大膽描述“你都看到了什么?”,引導學生進行對作品中頭戴黑色帽子和鳥嘴面具,身穿黑色大袍,手戴手套并持一根木棍的主要人物進行觀察和描述,說一說作品中表現(xiàn)了什么內(nèi)容,把握對作品的初識印象;繼而分析藝術家是怎么表現(xiàn)鳥嘴醫(yī)生的,引導學生品味作品局部,仔細觀察畫面中的線條:作者用規(guī)整細密的線條,寫實的手法表現(xiàn)了被浸過蠟和羊脂的油布做成的“厚”且“挺直”的防護服,流暢的線條勾勒出密集的陰影,明暗層次分明,有較強的立體感和質(zhì)感。作者在表現(xiàn)鳥嘴面具時抓住了鳥嘴的“長”和“尖”進行了寫實而夸張的表現(xiàn),刻畫填充了很多香料和草藥、一定程度上起到了過濾作用的鳥嘴面具。接著觀察畫面背景,平直細密的線條刻畫了灰色的天空,表現(xiàn)了村莊被瘟疫籠罩下的恐怖氣氛,并與醫(yī)生身上的線條形成了對比,起到襯托作用,也增強了畫面的空間感。畫面下方還簡練地刻畫了人們看到鳥嘴醫(yī)生接近村莊時驚慌地逃回家的情景,表達了在瘟疫中的人們既盼望著瘟疫醫(yī)生到來又害怕瘟疫醫(yī)生的情感。作品中還有我們看不懂的文字,我們猜測這些文字可能記錄著與瘟疫相關的一些信息,這些信息通過介紹作品創(chuàng)作的社會歷史背景,學生就可以了解:中世紀橫掃歐洲大陸的由鼠疫引發(fā)的“黑死病”是“鳥嘴醫(yī)生”產(chǎn)生的原因,他們?nèi)绱舜┲虬缧凶哂诤谒啦M行的歐洲,在一定程度上保護了自己,也防止感染他人。學生可以很容易地將“鳥嘴醫(yī)生”和實際生活中身穿防護服、奮戰(zhàn)在抗疫一線的白衣天使聯(lián)系起來,加深了對作品的體會和感悟,理解了作品要表達的情感。
瘟疫題材的繪畫作品表現(xiàn)形式是多樣的,《羅馬的鳥嘴醫(yī)生》這幅作品借助銅版畫的線語言這種藝術形式記錄著那個時代的“鳥嘴醫(yī)生”。“線”的藝術魅力不僅再現(xiàn)了客觀對象,還表達了作者的主觀情感。在學生對這幅作品創(chuàng)作的藝術形式、社會背景、表達情感理解較為全面的基礎上,再對作品進行評價就水到渠成了。對于作品評價,我們可以給學生多元、開放、自主的選擇,學生可以通過口頭描述表達感受、選擇一個感興趣的點進行寫作、獨立或小組合作完成學習任務單、創(chuàng)作一幅相同題材的美術作品等方式對作品進行欣賞評價。在欣賞和評價之后并不代表美術學習的結(jié)束,我們可以學習、借鑒作品中的表現(xiàn)方法,用“線語言”創(chuàng)作并完善自己的抗疫美術作品,讓欣賞成為創(chuàng)作的前提和基礎。
通過欣賞不同題材與形式的瘟疫美術作品,學生不僅會從中得到美的啟迪,提升美術素養(yǎng),還會引發(fā)他們對生命的敬畏和思考,啟示大家要選擇健康的生活方式、保護自然環(huán)境和野生動物,使他們的情感得到升華,在對抗疫情的同時感受藝術的溫度和力量。
(青島大名路小學)
參考文獻
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