國惠

摘 要：新冠疫情持續(xù)在全球蔓延，生活在地球村的人類共同合作攜手戰(zhàn)疫。形式多樣的以謳歌戰(zhàn)疫英雄、弘揚抗疫精神為主題的美術作品不斷涌現(xiàn)，歷史上以瘟疫表現(xiàn)為主題的繪畫作品再次進入我們的視線。回顧中西方繪畫史，瘟疫與死亡雖然不是藝術家熱衷的主題，但其中的美育價值卻值得引起我們的關注。通過欣賞瘟疫繪畫作品了解其題材、主題、形式、風格與流派，并重溫瘟疫背后的故事，體會美術與生活、歷史、文化的密切關系，提升學生生活品味和美術素養(yǎng)，從而選擇健康的生活方式、樹立正確的價值觀。

關鍵詞：瘟疫與繪畫;美術欣賞;美術素養(yǎng)

我們每個人都已置身于這場與新冠肺炎疫情的斗爭之中，每當我們面對災難時藝術總能釋放能量，燃起希望，大量關于記錄疾病與瘟疫的繪畫作品再次進入我們的視線。通過梳理每個時期的藝術作品，我們發(fā)現(xiàn)原來傳染病是與人類文明發(fā)展同行的，幾乎在每個時期地球的某一處，都曾爆發(fā)過大規(guī)模的傳染性疾病。藝術源于生活卻高于生活，經(jīng)歷過瘟疫的藝術家以繪畫的形式記錄或表現(xiàn)災難，留下了許多堪稱經(jīng)典的偉大作品。人類歷史上曾經(jīng)歷的七次悲慘的瘟疫災難，有雅典鼠疫（前430—前427）、古羅馬安東尼瘟疫（164—180）、查士丁尼瘟疫（541—542）、中世紀黑死病（1347—1353）、米蘭大瘟疫（1629—1631）、倫敦大瘟疫（1665—1666）和法國馬賽大瘟疫（1720—1722），以上七次瘟疫的情形在藝術家的經(jīng)典作品中都有呈現(xiàn)。借助那彌漫著悲哀氣息、穿越時間與空間的世界名畫，直觀而生動形象地再現(xiàn)了每當瘟疫侵襲人類社會時，給人類帶來的恐懼、悲傷、痛苦、無助、死亡……畫家手中的畫筆猶如今天人們手中的相機，比起文字而言更直觀真實地記錄了過往發(fā)生過的一切。通過欣賞這些作品，我們不僅看到了每一種疾病的具體特征與當時人們的生活狀態(tài)，畫作還會記錄人們戰(zhàn)勝傳染病的具體操作方法，讓我們有身臨其境的感覺。

我們可以從藝術人文的角度理解、欣賞世界名畫里的瘟疫。處于小學階段的學生，欣賞瘟疫和疾病題材的美術作品，我們可以引導學生從描述→分析→解釋→評價幾個階段來欣賞。以保羅·佛斯特于1656年創(chuàng)作的銅版畫《羅馬的鳥嘴醫(yī)生》這幅作品為例，首先，我們可以簡單介紹起源于歐洲的銅版畫，它的歷史、藝術特點和創(chuàng)作過程，讓學生對銅版畫有初步的認識，再讓學生從整體感知入手，大膽描述“你都看到了什么？”，引導學生進行對作品中頭戴黑色帽子和鳥嘴面具，身穿黑色大袍，手戴手套并持一根木棍的主要人物進行觀察和描述，說一說作品中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，把握對作品的初識印象;繼而分析藝術家是怎么表現(xiàn)鳥嘴醫(yī)生的，引導學生品味作品局部，仔細觀察畫面中的線條：作者用規(guī)整細密的線條，寫實的手法表現(xiàn)了被浸過蠟和羊脂的油布做成的“厚”且“挺直”的防護服，流暢的線條勾勒出密集的陰影，明暗層次分明，有較強的立體感和質(zhì)感。作者在表現(xiàn)鳥嘴面具時抓住了鳥嘴的“長”和“尖”進行了寫實而夸張的表現(xiàn)，刻畫填充了很多香料和草藥、一定程度上起到了過濾作用的鳥嘴面具。接著觀察畫面背景，平直細密的線條刻畫了灰色的天空，表現(xiàn)了村莊被瘟疫籠罩下的恐怖氣氛，并與醫(yī)生身上的線條形成了對比，起到襯托作用，也增強了畫面的空間感。畫面下方還簡練地刻畫了人們看到鳥嘴醫(yī)生接近村莊時驚慌地逃回家的情景，表達了在瘟疫中的人們既盼望著瘟疫醫(yī)生到來又害怕瘟疫醫(yī)生的情感。作品中還有我們看不懂的文字，我們猜測這些文字可能記錄著與瘟疫相關的一些信息，這些信息通過介紹作品創(chuàng)作的社會歷史背景，學生就可以了解：中世紀橫掃歐洲大陸的由鼠疫引發(fā)的“黑死病”是“鳥嘴醫(yī)生”產(chǎn)生的原因，他們?nèi)绱舜┲虬缧凶哂诤谒啦M行的歐洲，在一定程度上保護了自己，也防止感染他人。學生可以很容易地將“鳥嘴醫(yī)生”和實際生活中身穿防護服、奮戰(zhàn)在抗疫一線的白衣天使聯(lián)系起來，加深了對作品的體會和感悟，理解了作品要表達的情感。

瘟疫題材的繪畫作品表現(xiàn)形式是多樣的，《羅馬的鳥嘴醫(yī)生》這幅作品借助銅版畫的線語言這種藝術形式記錄著那個時代的“鳥嘴醫(yī)生”。“線”的藝術魅力不僅再現(xiàn)了客觀對象，還表達了作者的主觀情感。在學生對這幅作品創(chuàng)作的藝術形式、社會背景、表達情感理解較為全面的基礎上，再對作品進行評價就水到渠成了。對于作品評價，我們可以給學生多元、開放、自主的選擇，學生可以通過口頭描述表達感受、選擇一個感興趣的點進行寫作、獨立或小組合作完成學習任務單、創(chuàng)作一幅相同題材的美術作品等方式對作品進行欣賞評價。在欣賞和評價之后并不代表美術學習的結(jié)束，我們可以學習、借鑒作品中的表現(xiàn)方法，用“線語言”創(chuàng)作并完善自己的抗疫美術作品，讓欣賞成為創(chuàng)作的前提和基礎。

通過欣賞不同題材與形式的瘟疫美術作品，學生不僅會從中得到美的啟迪，提升美術素養(yǎng)，還會引發(fā)他們對生命的敬畏和思考，啟示大家要選擇健康的生活方式、保護自然環(huán)境和野生動物，使他們的情感得到升華，在對抗疫情的同時感受藝術的溫度和力量。

（青島大名路小學）

參考文獻

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[2] 王潭：《鳥嘴醫(yī)生——中世紀離死亡最近的人》[N].《環(huán)球時報》，2020年3月10日第13版。

[3] 吳國園：《美術課堂核“欣”素養(yǎng)的教學探究》[J].《美術教育研究》，2019年第14期，第154-155頁。