李芳
摘要:一直以來古詩詞都是中國傳統(tǒng)文化中寶貴精神財富和優(yōu)秀代表,不同體裁的古詩詞以簡潔精致的語言表現(xiàn)出古人深邃的思想、感情和看法。因此,我們國家特別重視高中語文古詩詞教學(xué)工作,為使高中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩文內(nèi)容,特將其列入高考語文必考項目,本文就核心素養(yǎng)背景下高中語文古詩詞鑒賞題滿分策略進(jìn)行研究和思考,旨在提供一些有效的的方法實現(xiàn)高中古詩文鑒賞滿分。
關(guān)鍵詞:中國傳統(tǒng)文化;古詩詞鑒賞;高考;滿分策略
前言:
高中語文古詩詞題型以將文言文翻譯為基礎(chǔ)圍繞鑒賞詩詞作品的表達(dá)情感、表現(xiàn)形式、字詞分析、思想內(nèi)容與作者看法等方面設(shè)置相應(yīng)題目,筆者據(jù)此研究在核心素養(yǎng)下高中語文古詩詞鑒賞滿分策略,對每一種題型進(jìn)行分析,以望讀者找到古詩詞鑒賞題型滿分方法。
一、現(xiàn)階段高中古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)狀況
(一)高中古詩詞教學(xué)重在高考應(yīng)試
在高考的應(yīng)試要求下,高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師對古詩詞教學(xué)都旨在應(yīng)對高考題目,并不過于注重學(xué)生古詩詞素質(zhì)培養(yǎng)和使學(xué)生靜心思考和感悟古詩詞的魅力,更注重于通過背誦、教授文言文翻譯知識、答題技巧,沒有從根本上引起學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣,甚至對其感到枯燥乏味,也對古詩文題型感到束手無力。
(二)學(xué)生古詩詞鑒賞答題不佳、失分嚴(yán)重
在應(yīng)試教育下,較多學(xué)生雖缺乏古詩詞學(xué)習(xí)自我動力和興趣,對古詩詞內(nèi)容難以理解,但仍開展學(xué)習(xí)古詩詞,為得到更高的分?jǐn)?shù)而不斷努力。但現(xiàn)階段,學(xué)生因缺乏扎實的語文知識基礎(chǔ),在做古詩詞鑒賞題型時,往往對古詩詞內(nèi)容難以理解,對題目要求一知半解,并在考試中因為對古詩詞鑒賞題感到困難,浪費時間而因其他題目的作答,導(dǎo)致語文失分嚴(yán)重。
因此探究核心素養(yǎng)下高中古詩詞鑒賞滿分策略逼在眉睫。
二、對高中古詩詞鑒賞各題型答題方法研究
所謂核心素養(yǎng)即是指在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生詩文素質(zhì)和提高古詩文水平,在現(xiàn)階段,通過反復(fù)和積極學(xué)習(xí)練習(xí)古詩文鑒賞題型,既滿足應(yīng)試要求也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生古詩詞核心素養(yǎng),至于高中開展深入學(xué)習(xí)古詩文策略,筆者就不展開說明和探究。以下是具體解題技巧概括。
(一)分析形象型
1.提問格式:這首詩描寫了怎樣的形象,這樣的形象又具有怎樣的特點?通過這些形象,表明作者怎樣的思想感情?描寫形象的方法是什么? 2.答題步驟:先通讀全詩,對詩句進(jìn)行翻譯,了解詩文意思,根據(jù)所翻譯的結(jié)果結(jié)合平常積累詩文常識,概括什么形象,結(jié)合自我翻譯內(nèi)容和已知的表達(dá)技巧分析形象特點,最后要注意說明其含義。
(二)對于要求分析意境型
1.提問形式:本詩通過什么,描寫了什么,達(dá)到怎樣的意境描寫?從中表達(dá)了詩人怎樣的思想情感??2.答題步驟:把握詩中翻譯后或直接明白詩詞描寫主要景物,根據(jù)原文詩意,用自己的優(yōu)美語言進(jìn)行敘寫,最后總結(jié)所營造的氛圍特點如悲壯蒼涼、寧靜和諧、雄壯開闊、繽紛絢麗等,據(jù)此說明詩人情感。注意,還要具體說明為何這個景物和景象使詩人產(chǎn)生這樣的感情。
(三)分析技巧型
1.提問方式:本詩用了哪些表達(dá)技巧?達(dá)到怎樣的效果?通過這些方法。表明詩人怎樣的情感和態(tài)度?2.分析:此類題型考察詩詞的藝術(shù)特色。3.答題步驟:先說明手法是什么,在對其進(jìn)行解釋,最后說明該手法是怎樣達(dá)到表現(xiàn)效果的。
(四)煉字煉句型
1.提問方式:①本詩中畫橫線的字有什么含義?作用是什么?②詩中有一個統(tǒng)領(lǐng)全詩的詩眼,請問是哪一個字?又達(dá)到了怎樣的效果?③詩中“某個字”歷來被認(rèn)為是該詩的點睛之筆,請問“某個字”有什么好處?④詩中“某個字”表達(dá)了詩人怎樣的情感?⑤請賞析“某個字詞”。2.解答分析:古詩文作者們都對詩詞字、詞、句精益求精,許多字、字詞都有含有深刻的含義。這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。寫答時可用:深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等詞?;卮鸫祟悊栴}時,先考慮該字詞的詞性,在分析其意思。3.答題步驟:先解釋該字或字詞原有的意思,并根據(jù)在具體自己所譯內(nèi)容,揣摩出本詩或該語境的意思,再發(fā)揮想象寫出該字所描寫的景象,最后說明其意義或作用,及反映的思想情感。
2.提問方式:①本詩中劃線句運用了什么描寫手法,達(dá)到了怎樣的效果?②引號句被某個詩人或作家認(rèn)為為千古名句,請問該句為什么有如此高的評價?③某句詩營造了怎么的意境?表達(dá)了詩人怎樣的情感?2.答題步驟:先要對詩句的進(jìn)行白話文翻譯,并敘寫詩句意思,然后對其中的修辭、表達(dá)手法進(jìn)行指明,并說明作用,根據(jù)題干及翻譯和語感,說明詩人情感主旨。
(五)情感分析型
先確定詩是直接抒情還是間接抒情;若是間抒,則再確定具體又是哪種,后結(jié)合詩句簡要解說所寫內(nèi)容和所抒感情。例如李商隱《端居》遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠,只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹,雨中寥落月中愁。問:這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點?請簡要分析。最后點明這種抒情方式的作用,要用到術(shù)語,如含蓄蘊藉、淋漓盡致等。在藝術(shù)手法上,第三、四句|圖的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”、“紅雨樹”以及“雨”景、“月”色的描寫,賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩,營造出了冷寂、凄清的氛圍,表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。
結(jié)束語:
探究在核心素養(yǎng)下古詩文鑒賞滿分策略是滿足當(dāng)前高中應(yīng)試教育的既在一定程度上提高學(xué)生古詩詞水平,掌握較為系統(tǒng)和完整的高中古詩詞知識,為學(xué)生在以后古詩詞學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ),也能提高學(xué)生成績,達(dá)到家長和學(xué)校的期望,但如果要真正激發(fā)學(xué)生對古詩次熱愛與興趣,將做更多的探究和實踐,其任務(wù)仍任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 楊華.2017版新課標(biāo)背景下高中古詩文教學(xué)研究--以張家口市第一中學(xué)為例[D].河北北方學(xué)院,2019.
[2] 高鵬.基于提升語文核心素養(yǎng)的高中古詩詞教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究).2018,(17).18.
[3] 陳易海.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊).2019,(2).75-77.doi:10.13525/j.cnki.bclt.201902026.
湖南省岳陽市華容縣第一中學(xué) 湖南 岳陽 414200