王文全

摘要：當(dāng)前社會(huì)的信息正在高速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)已完全融入了我們的生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再只局限在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可實(shí)時(shí)利用身邊的資源開展有效學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展是在課堂基礎(chǔ)上，教師通過角色轉(zhuǎn)變，提升課堂效果，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，也可以快速提升自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);生活化;翻轉(zhuǎn)課堂

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中翻轉(zhuǎn)課堂生活化的實(shí)際應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂源于國外，在我們國家得到了極好的創(chuàng)新。此教學(xué)方式運(yùn)用至各科教學(xué)中，取得了一定的教學(xué)效果。把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用至小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以改變單一的教學(xué)方式，重視以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。翻轉(zhuǎn)課堂根據(jù)現(xiàn)代信息教育技術(shù)把教育與信息技術(shù)結(jié)合，融入生活化教學(xué)豐富課堂資源，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是可以讓學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用至生活實(shí)踐中，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)。

信息技術(shù)課具有一定的特殊性，教材中配套有光盤以及網(wǎng)站課程資源，為教師的教學(xué)提供了多角度、多層次的教學(xué)素材，但是因?yàn)樵诮虒W(xué)中受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備等多種因素的影響，導(dǎo)致教材配套的教學(xué)資源沒有被合理的利用。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以將教材中提供的電子資源最大化利用，使學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，踐行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)課堂可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將一次課劃分成多個(gè)階段，從多個(gè)階段中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂以保證教學(xué)的效果。

1、課前設(shè)計(jì)

在上課之前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須是準(zhǔn)確的以保證課堂能夠按照預(yù)期進(jìn)行，依據(jù)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材配套的教學(xué)資源，對(duì)本次課程進(jìn)行合理、科學(xué)的開發(fā)。然后制作教學(xué)資源，可以是微視頻或者微課的形式。

2、課中設(shè)計(jì)

利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，在課中教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，以及對(duì)課前啟發(fā)式問題進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。這要求學(xué)生們?cè)谡n下的學(xué)習(xí)過程中將不能夠掌握的知識(shí)整理處理出來，然后拿到課堂進(jìn)行討論、分析和研究，教師根據(jù)學(xué)校設(shè)備和學(xué)生人數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分組教學(xué)，同時(shí)盡量保證每一組學(xué)生中有一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度快且學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開發(fā)散式教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。通過課中討論來鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)鍛煉其他方面的能力。

3、課后設(shè)計(jì)

教師在課堂教學(xué)后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并形成難點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱，反思在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而形成環(huán)節(jié)完備的教學(xué)組織。在課程開始時(shí)學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課中通過學(xué)生分組討論以及教師指導(dǎo)的形式進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性講解。這是一個(gè)完整閉環(huán)的教學(xué)模式，課前學(xué)習(xí)和課中講解是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、吸收，而課后總結(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)本次課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。

二、在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂授課時(shí)需要注意的問題

1、關(guān)注教學(xué)主體，始終以學(xué)生為中心

在教學(xué)過程中注意要始終以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更是體現(xiàn)在教學(xué)過程方面。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師和學(xué)生的相處關(guān)系與傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系是不一樣的，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能向?qū)W生面對(duì)面講授知識(shí)，而是需要學(xué)生通過微課等形式自主學(xué)習(xí)，知識(shí)被壓縮在了一小段視頻中，學(xué)生和教師共同作為學(xué)習(xí)的主體完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。表面看來，翻轉(zhuǎn)課堂的形式改變的是傳統(tǒng)的口耳相傳的講授方式，但對(duì)教師的要求卻提出了更高的要求，要求教師制作的微課視頻要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且簡短干練，不能空有其表。更難的一點(diǎn)是在學(xué)生自學(xué)的過程中缺少了教師的監(jiān)管，需要教師通過作業(yè)、打卡等形式督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證良好的教學(xué)效果。在課堂中組織小組討論時(shí)也容易造成課堂混亂，需要教師投入精力去按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及個(gè)人性格等特點(diǎn)合理安排小組，從而使討論真正能得出想要的結(jié)果。

2、根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度布置翻轉(zhuǎn)課

學(xué)生可能對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不能快速適應(yīng)，目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行一定的嘗試，在許多環(huán)節(jié)還有不少爭議，即便這種教育教學(xué)模式已經(jīng)得到了初步的實(shí)踐，但是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式還需要逐步去適應(yīng)。教師在施教過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在工作時(shí)循循善誘，讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種教學(xué)模式，可以分階段的進(jìn)行，使學(xué)生能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程以及其他課程。例如在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課時(shí)，課程為畫出組合圖形，教師已經(jīng)為學(xué)生制作好了微課布置了任務(wù)，但是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段沒有認(rèn)真看教師提供的學(xué)習(xí)資源和微課視頻，在課前的自我學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真畫組合圖形，因此在課中的小組討論環(huán)節(jié)中沒有很好的發(fā)言，僅僅聽其他學(xué)生討論，造成教學(xué)效果不理想。這種情況下教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要考察學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生盡快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的形式。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新形式的教學(xué)模式，能夠在信息技術(shù)課堂中提高學(xué)生對(duì)資源的利用以及解決校園計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問題，可以提升教育教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際應(yīng)用過程中教師要按照課前、課中和課后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一環(huán)節(jié)均應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量，始終讓學(xué)生處于主體地位，并根據(jù)學(xué)生的具體情況開展翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而保證其更好的發(fā)揮出其作用，提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

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