周德文

摘要：隨著新課程改革的深入實施，目前高中物理教學面臨著全新的發(fā)展機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端日益突出，甚至對學生的發(fā)展和新課改的推進產生負面影響。因此，物理教學方法與策略的變革、創(chuàng)新與提升勢在必行。每個高中物理教師，都應轉變、革新思想觀念，探索并運用創(chuàng)新的教學方法，以實現科學的改革，取得理想教學效果。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學方法;創(chuàng)新

物理是我國基礎教育體系中的一門重要課程，高中物理教學是拓展學生基礎知識，培養(yǎng)學生思維能力，提高學生綜合素質的有效途徑，因此做好高中物理教學，十分重要而緊迫，是新課改下廣大教師所面臨和完成的課題。在此基礎上，以現代教育教學理論為指導，從改變傳統(tǒng)教學觀念、開設課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息化教學等三個維度系統(tǒng)分析了新課改背景下高中物理教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、轉變傳統(tǒng)的教學觀念

教師以提高學生學習成績?yōu)楹诵?，在傳統(tǒng)的教學理念下，采取單一灌輸的教學策略，忽視了學生主體地位的突出，使學生在被動的接受中，逐漸喪失了學習的興趣，甚至產生了抵觸、厭惡等心理。為此，高中物理教師應從傳統(tǒng)教學觀念的轉變出發(fā)，徹底摒棄以往“師道尊嚴”思想的束縛，堅持并落實以素質教育為核心的教學理念，尊重和平等對待每一位學生，真正做到以生為本，把學習的主動權交還給學生，使學生有充分的時間進行思考、學習和探究，鼓勵學生主動發(fā)表意見和看法，提出問題和疑問，真正參與到學習過程中來。

比如，在教授《落體運動》時，傳統(tǒng)的教學模式以教師為主，這種模式對學生的發(fā)展極為不利，教師應盡可能地在教學中給學生提供探究的機會。例如，筆者在課堂上，設置了學生自主學習的空間，讓學生利用這段時間，自由地學習本課程的知識。在此基礎上，教師應鼓勵學生提出自己的問題，讓學生感受自由、平等的學習氣氛，滲透物理學科教學方法。教師在教學過程中，還應主動地在課堂上與學生進行對話和交流，通過對話和交流來了解學生的性格特征，同時拉近師生的距離。和學生交談時，老師要用親切親切的語言和學生進行交流，這樣才能逐漸消除學生內心的抵觸。通過改變傳統(tǒng)的教學觀念，凸顯學生的主體地位。

二、信息技術教學的整合

信息化教學，可以說是信息時代教育教學發(fā)展的產物，它能為知識呈現方式的變革，教學容量的擴大提供新的可能性和機遇。高中物理教師應遵循新課程改革的基本規(guī)律和原則，主動學習，自我提高，使自己具有較好的信息素養(yǎng)和教學能力，從而將多媒體等各種先進的信息技術設備，引入到教學過程中，對知識進行數字化的加工和處理，再通過圖片、動畫或視頻等形式，創(chuàng)造直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面，刺激學生的感官，真正優(yōu)化學生的感性認識，促進學生的理解、掌握和消化知識。

舉例來說，在教授《牛頓第一定律》的時候，在現實生活中，運動和力的知識隨處可見，它與我們的生活有著密切的聯系，因此筆者運用了信息技術，把生活現象呈現給了學生，讓他們在直觀、熟悉的環(huán)境高中習。但傳統(tǒng)教學模式中，單一的教學模式，難以促進學生對知識的理解，為此，筆者引入信息技術開展教學。本課程開課后，筆者首先利用信息技術為學生展示了幾組圖片，通過圖片吸引學生的注意，在展示過程中，筆者將會通過一些實驗錄像，對學生的牛頓第一定律的知識進行深入分析。通過與信息技術教學相結合，促進學生對知識的理解。

三、設立課堂提問環(huán)節(jié)

提問是課堂教學中最基本的環(huán)節(jié)，是教師檢驗學生知識理解和記憶能力的有效途徑，也是激活學生思維，促進學生主動探究的重要手段。為此，高中物理教師應重視課堂教學中問題的巧妙設置，努力研讀語文教材，提煉并把握其中的重點、難點和要害，結合學生的認識和思維，設計啟發(fā)性、開放性問題，選擇適當的教學時機，向學生提出問題，優(yōu)化課堂教學過程，創(chuàng)設靈活多變的問題情境，引發(fā)學生的認知沖突、求知欲望、啟發(fā)學生的科學思維，促使學生以主體性的立場，展開自主學習、深入探究、提高學習效果，逐步推進課堂教學的開展和進行。

舉例來說，在教授摩擦力時，這門課的教學目的就是讓學生掌握滑動摩擦力的計算和方向的判斷。教師要給學生在新課程背景下思考的空間，因此，筆者通過提問，啟發(fā)學生的學習思維。課前，筆者先讓學生熟悉課程知識，然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過這些問題啟發(fā)學生學習思考，產生靜摩阻力的條件是什么？靜摩擦力大小如何測量？在提問之后，筆者給了學生獨立思考的時間，待學生得到答案后，筆者再讓學生回答問題，以展示自己的探究成果。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設置，促進了學生的思維發(fā)展;

總之，教學方法的創(chuàng)新是新課程改革的核心和重點，是提高教學效果，全面貫徹新課標理念的關鍵所在。因此，作為一名合格的優(yōu)秀教師，必須充分認識到自己的角色、責任和使命，端正教學態(tài)度，重視思想觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展變化，正視傳統(tǒng)教學的缺點與不足，結合學科特點及學生身心發(fā)展狀況進行積極探索，讓改變傳統(tǒng)教學觀念、設置課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學等創(chuàng)新策略，在教學過程中加以巧妙實施與應用，更好地完成教學任務，提高教學效果，使學生在獲取知識的同時實現能力的提高，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李宏偉.基于核心素養(yǎng)對高中物理有效教學的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：249-250.

[2]朱志文.基于微課的高中物理分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：279-280.

[3]王偉君.互聯網環(huán)境下的高中物理教學方式探析[J].中國新通信，2021，23（03）：204-205.