趙玲瀟

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的相互融合與發(fā)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而大學(xué)生如何能夠抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)則成為亟須解決的問題。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生

2015年7月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動(dòng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支撐作用，推動(dòng)各類要素資源集聚、開放和共享，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的耦合升級(jí)必將成為我國經(jīng)濟(jì)最重要的新增長(zhǎng)極和最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠有效縮短學(xué)習(xí)與交流的距離，大大的提高知識(shí)的傳遞與共享，為大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的技術(shù)平臺(tái)。隨著信息通信技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與不同領(lǐng)域的相互融合與發(fā)展顯然為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來了很多機(jī)遇，但同時(shí)也存在更多的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

1.學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)于市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)很薄弱，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，渴望成功卻浮躁是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題。學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型講座相對(duì)較少，宣傳不足，學(xué)生沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義，因而對(duì)于學(xué)校安排的創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)、比賽等參與不積極。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)問題的探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，整體上沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新經(jīng)濟(jì)時(shí)期的戰(zhàn)略意義缺乏明確的理解，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展停留在模仿學(xué)習(xí)階段，不能發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的功能。而由于課程資源相對(duì)欠缺，課程類別較為單一，評(píng)價(jià)體系不健全，授課方法形式較為單調(diào)等原因，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日益增多，空間不斷深化。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速崛起，包括許多中小企業(yè)的發(fā)展也越來越快速，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了到巨大作用。經(jīng)濟(jì)提升和政策激勵(lì)為大學(xué)生提供了良好的機(jī)會(huì)和市場(chǎng)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也能夠提升大學(xué)生的素養(yǎng)和技能。在當(dāng)前背景下，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種不可違背的趨勢(shì)，然而缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的不足，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還在于觀念，對(duì)于市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)很薄弱，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，渴望成功卻浮躁是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

1.整理優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

首先要發(fā)展創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，國家政府部門通過傳播和培育，協(xié)助大學(xué)生了解當(dāng)下創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，協(xié)助他們減少過多的顧慮。形成以協(xié)助大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)具體事務(wù)為宗旨，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及意識(shí)為關(guān)鍵，以進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為鍛煉載體，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和興趣作為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思想。

同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)典型案例進(jìn)行積極宣傳，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生進(jìn)校做報(bào)告講座等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的過程非常繁雜，必須依靠創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)大的心理素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，針對(duì)心理變化增強(qiáng)心理承受能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。此外，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生鑒別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的好壞，創(chuàng)業(yè)資源的多少的能力。

2.打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

鼓勵(lì)大學(xué)生從自身興趣出發(fā)，根據(jù)已有資源，同時(shí)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目培育的同時(shí)，能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給與輔導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性，競(jìng)爭(zhēng)性等方面給出指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師意見進(jìn)行反復(fù)修改及打磨，提高創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高心理承受力和臨場(chǎng)應(yīng)變力。

3.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

在一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過反復(fù)打磨后，接下來將形成完整的商業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定，同樣需要學(xué)校的支持及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，在整體概念的陳述、產(chǎn)品和市場(chǎng)的定位、工作進(jìn)度表、全面的預(yù)算和創(chuàng)業(yè)資源的獲取方面給予把關(guān)和支持，為初次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們答疑解惑，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是切實(shí)可行的操作而不是遙不可及的幻想。學(xué)生可通過校內(nèi)外的專家給與的建議對(duì)商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行修改，形成完整有效切實(shí)可行的計(jì)劃。

4.組建團(tuán)隊(duì)，落實(shí)分工，按計(jì)劃實(shí)施

創(chuàng)業(yè)的美好愿望和理想信念是支撐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，所以創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖要?jiǎng)?chuàng)造出一種可以團(tuán)結(jié)成員的愿望和信念，組成一個(gè)擁有共同目的、文化和信念的，能夠相互信任和分享利潤(rùn)的團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，成員們都應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，并對(duì)其他成員的優(yōu)劣勢(shì)十分明確。團(tuán)隊(duì)成員之間要做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作無間。只有這樣才能杜絕由于彼此陌生而引起的各種不和，快速提升組織的歸屬感。創(chuàng)業(yè)組織中隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)都要充分發(fā)展，互相融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)能夠更好地發(fā)揮作用。團(tuán)隊(duì)組建好后，依托已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源及專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代來臨，之前不會(huì)出現(xiàn)的各種機(jī)會(huì)接踵而至，給大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功提供了機(jī)會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和道路是經(jīng)濟(jì)水平提升的必然趨勢(shì)和體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，開啟“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑的構(gòu)建，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》[J].中國能源，2015（8）：11-11.

[2]廖芳. 大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)中存在的問題及對(duì)策研究[J].青春歲月，2013，（ 3） .

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