任潘文 王雅楠

摘要：教育方面的改革，使教育培養(yǎng)綜合性人才深入了教育工作者的心中。為了教育出綜合性人才，教育管理也要做出相應的改變。人本化管理模式一出現，便受到了高中教育管理的重視。為了順應培養(yǎng)出綜合性人才這一標準，教師要依據學生表現出來的特點進行管理，在管理過程中融入人本化管理思路，突出人性化管理的特點，將學生放在管理模式的主體地位，時刻關注學生的心理、生理方面的特點，給予他們滿滿的關懷與愛，為他們的高中生活提供有力的保障?；诖?，本篇文章對人本管理理論在高校學生管理中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：人本管理理論;高校學生管理;應用;策略

引言

近幾年來，高職院校的教育內容和形式也在不斷革新，隨著大眾化教育的不斷普及，本科院校在擴招，由于高職院校的學生是應試教育中不占優(yōu)勢的群體，他們的綜合蘇浙卻在逐漸下降，與其他類型的高校相比，高職院校的生源綜合素質差異較大，大部分的學生在文化水平和心理素質等方面都冥想比不上其他類型的高等院校的學生。這中現狀不僅導致高職院校的教育管理越來越難，同時也會造成在高職院校讀書的學生產生自卑等心理問題，對高職院校學生的心理健康發(fā)展纏身十分不利的影響。因此，在高職院校加強對學生心理健康的教育有利于促進學生心理的良性發(fā)展，對于高職院校的心理健康教育工作者來說是一個挑戰(zhàn)。從上世紀中葉以來，在西方產生了人文主義教育思想，關于人本主義教育思想的理論，觀點和實踐都對當時西方社會的文化教育方面產生了重大的影響。因此，借助人本主義的教育理念可以優(yōu)化當前我國高職院校的心理健康教育課程，對于改善我國高職院校學生的心理健康水平有重要的影響。

一、高中教育管理中加入人本化管理的作用

在高中教育管理中，學生和教師是處于對立面的，教師管理學生，使學生處于被動面，會造成學生的反叛心理，使學生對學校的管理措施采取消極應對或抵觸態(tài)度。這樣是不利于對學生進行管理的，甚至會產生反效果。而在高中教育管理中采用人本化管理模式，則在教師與學生之間架起了一座溝通的橋梁。師生之間通過交流、溝通這樣溫和的方式進行管理，能讓學生充分感受到被尊重、被關懷，這樣更能使學生接受管理。人本化管理模式也尊重學生間的個體差異，通過他們的個體差異制定不同的管理方式進行管理，使每位學生都得到好的管理，能引導他們健康成長，積極學習。

二、高中管理中的現存問題

（一）管理理念與方式不科學

當前，我國一些高中學校的管理模式存在需要進一步完善的地方。部分高中學校在教學上實行封閉式管理，對學生的管理極為嚴苛，限制學生進出。雖然這種模式在一定程度上保證了學生的安全，有效創(chuàng)造了安靜的學習環(huán)境，但學生由于其自由被禁錮，容易滋生負面情緒，沉重的心理壓力也不利于學生的身心健康發(fā)展。還有一部分高中學校實行完全相反的管理模式，沒有完善的管理系統(tǒng)，對學生放任不管，存在很大的管理漏洞，無法為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。這容易使學生形成懶散的心態(tài)，不利于學生發(fā)展。以上兩種管理模式都沒有堅持人本原則，不利于學校管理質量的提升。

（二）沒有系統(tǒng)、完善的管理機制

領導負責制在很多學校依然流行。一部分高中學校沒有形成系統(tǒng)、完善的管理系統(tǒng)，沒有將教師納入學校管理層;在制訂學校管理方案的過程中，沒有征集一線教師的意見，以至于制訂的方案不符合學生需求，不利于后續(xù)管理工作的開展。比如，學校任命班主任為班級管理者，學科教師只能對班主任提出相關意見與建議，不能直接參與班級管理。還有一部分高中學校在評價學生時，將成績作為唯一的指標，沒有注重學生的個性開發(fā)與引導，不利于學生全面發(fā)展。

三、人本管理理論在高校學生管理中的應用策略

（一）樹立體育人本教育理念

隨著現代教育理念的不斷推進，促進人的全面和諧發(fā)展逐漸成為關注焦點，它是一種以人為本的人本教育，教育的人性化、個性化發(fā)展是現代教育的內在要求和必然趨勢。未來體育教學的發(fā)展應該以尊重學生生命個性為基礎，追求學生發(fā)展的多樣性，培養(yǎng)學生健康的體質，讓學生重新審視生命的意義與價值。學生在體育學習的過程中，既要掌握相關的體育知識、體育技能，還要探索生命內在的規(guī)律與存在的意義。以往的體育教育往往專注在純生理的層面，對學生心理層面的引導和培養(yǎng)相對滯后。體育既是一門專業(yè)的教學課程，也是一種重要的社會文化現象，在體育教學活動中踐行“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的人本理念，能夠對學生未來的發(fā)展產生極為重要的影響。

（二）建造以人為本的評級系統(tǒng)

在高中教育管理匯總，學校還應建立一個評價系統(tǒng)，改變以往呆板的評價系統(tǒng)，轉變成以人為本的評價系統(tǒng)。主要就是教師在對學生評價時要進行一個全面的評價，在評價中標出該學生的閃光點，對學生的評價不再以成績?yōu)橹攸c，而是要突出對學生的整體評價，無論是成績、品德、特長等都要進行一個評價，從而符合社會對全面型人才的要求。在對教師的評價中，學校要對教師的專業(yè)性做出評價。社會的發(fā)展影響著學校的人才培養(yǎng)，學校還應對教師轉變培養(yǎng)學生的觀念進行一個綜合評價。最后教師與教師之間也進行互相評價，最重要的是教師對自我的評價。

（三）圍繞學生，建立并完善學校管理制度

隨著我國教育改革的不斷深化，學生在教育過程中的主體地位越來越受重視。要想在高中學校推廣人本管理理念，就要始終堅持以學生為中心，立足于學校管理實際，建立一套行之有效的高中學校管理制度，在尊重傳統(tǒng)教學工作具備的教學價值的同時，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學生基礎知識水平與核心素養(yǎng)的提升。人本原則下，高中學校管理要充分重視班主任與學科教師的有效配合，使二者齊心協力地組織教學活動，充分激發(fā)學生的自主管理意識，為學生的未來發(fā)展打好基礎。正如陶行知所言：不運用社會的力量，便是無能的教育;不了解社會的需求，便是盲目的教育。為了確保管理制度得到落實，為人本管理提供堅實的制度保障，在制度的制定過程中，高中學校要充分征求學生和教師的意見，最大限度地保障制度的科學性可行性。

（四）其他

第一，重點關注學生的心理健康教育。第二，加強心理健康教育的有效宣傳，構建新時代的校園文化活動。第三，兼顧學生體質發(fā)展水平的共性與個性。第四，學生要正確的認識自身的心理問題。第五，鼓勵學生積極參與校園舉辦的活動，以及社會體育活動。

結束語

總而言之，對于改變傳統(tǒng)的單一化的心理健康教育教學的方式有重要的促進作用，為學生營造一種更加安全、舒適、和諧的課堂環(huán)境，突出學習者情感在教學活動中的地位和作用，有利于將課堂的中心從教師身上轉到學生身上。此外，人本主義教學理念應用于心理健康教學領域，從而形成一種以知情協調活動為主線、以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式，提高學生的心理健康水平，實現課堂關系人性化、提高教學反饋、促進高職院校心理健康教育課程的改革等方面都有著重要的影響。

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