文古阿西

摘要：情感態(tài)度是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果的各種相關(guān)因素，從而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知和表現(xiàn)。這會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒傾向，并影響整體學(xué)習(xí)效果，英語教學(xué)是一種非常復(fù)雜和乏味的語言學(xué)習(xí)形式，因此“情感態(tài)度”對教學(xué)過程的影響尤為重要。因此，初中高年級的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語初中;課堂教學(xué);情緒態(tài)度

情感方法是學(xué)生對事物的知識和表現(xiàn)，這些事物受多種因素（包括興趣，動機(jī)，自信心，協(xié)作精神等）影響，這些因素會影響學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。在初中英語教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具有英語的先驗(yàn)知識和對英語的理解，學(xué)生會對學(xué)習(xí)英語有自己的見解和情感。如果任其發(fā)展，學(xué)生的負(fù)面情緒將變得至高無上，這將不可避免地影響學(xué)習(xí)英語的影響。

一、通過和諧的師生關(guān)系在學(xué)生中發(fā)展積極的情感態(tài)度

初中生學(xué)習(xí)英語的興趣與英語教師直接相關(guān)。教師如何與學(xué)生保持一致，對初中生學(xué)習(xí)英語時的情感態(tài)度有重要影響。如果學(xué)生缺乏與教師的情感認(rèn)同感，或者不全心全意地喜歡或信任教師，將很難保持在課堂上學(xué)習(xí)的熱情，語言交流和溝通將變得不順暢，教師們也會感到“沮喪”，降低教學(xué)熱情。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的積極情感態(tài)度，首先必須從和諧的師生關(guān)系入手，在課堂上給學(xué)生民主和平等的氛圍，并注意學(xué)生與學(xué)生之間的情感動態(tài)。高年級學(xué)生逐漸發(fā)展了自我評估事物的能力，并且可以通過抑制任意性來實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)。

教師真誠的言語舉止可以有效地感染學(xué)生，迫使學(xué)生在心理上接受教師的，從而可以在學(xué)習(xí)過程中積極抑制負(fù)面的消極情緒，并致力于全面學(xué)習(xí)。此外，在初中高年級教授英語既是雙向的“教學(xué)”又是“學(xué)習(xí)”。通過這種雙向交流，教師應(yīng)努力協(xié)調(diào)影響學(xué)生情緒態(tài)度的各種因素，并“指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生對穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)的興趣。教師說：“學(xué)生可以建立強(qiáng)烈的自信心，建立克服困難的意愿和與他人合作的精神，并發(fā)展和諧，健康和進(jìn)步的性質(zhì)。”此外，在一定程度上，可以通過講英語來對其進(jìn)行教育。學(xué)生的積極情緒態(tài)度比在課堂上學(xué)好或?qū)W習(xí)特定句子要重要得多。研究如何在高中英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒態(tài)度。

二、通過多種教學(xué)方法，集中學(xué)生的積極情緒和態(tài)度

1.模擬生活情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活中的各種情況可以使學(xué)生感到舒適自然。將生活情境融入課堂中，不僅可以增強(qiáng)英語的“應(yīng)用意義”，而且可以將課本中乏味的語言材料轉(zhuǎn)化為生活語言，這是對學(xué)生語言表達(dá)能力甚至英語詞匯和句子模式的一種改進(jìn)。高年級的學(xué)生并不足夠富裕，與學(xué)習(xí)英語的階段相比，學(xué)生已經(jīng)能夠在一定的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交流和表達(dá)自己。因此，教師會創(chuàng)造出模仿生活的生活情境，從而鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動的語言學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對參與英語學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.使用純英文來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心

在初中高年級，學(xué)生經(jīng)歷了一段學(xué)習(xí)英語的過程，并獲得了一些有關(guān)英語詞匯、語法和句子模式的知識。為了使學(xué)生有一種正在學(xué)習(xí)的感覺，教師可以充分利用學(xué)生所學(xué)到的單詞。使用傳統(tǒng)的英語作為例子有兩個好處。一方面，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得驗(yàn)證。另一方面，著名的諺語表達(dá)了哲學(xué)和鼓舞人心的內(nèi)容。這兩個方面對學(xué)生形成積極的情緒態(tài)度非常有幫助。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和協(xié)作意識

“協(xié)作”是一種學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)師生之間的互動，并激發(fā)說英語的氛圍。同時，“協(xié)作”也是一種積極的情感態(tài)度，這意味著參與者希望接受與他人進(jìn)行交流和協(xié)作等任務(wù)，并且僅具有協(xié)作精神、協(xié)作意識，僅通過協(xié)作學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效果。對于特定的協(xié)作學(xué)習(xí)方法，教師可以根據(jù)班級中的學(xué)生人數(shù)分配2至6人的小組，以便每個小組在執(zhí)行語言交流和表演任務(wù)時可以扮演不同的角色。學(xué)生的任務(wù)彼此相關(guān)，需要分別完成。與自己的隊友合作以獲得良好的結(jié)果。學(xué)生完成任務(wù)后，教師通過評估，分析和比較每個小組的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)整體團(tuán)隊合作，使學(xué)生了解所有團(tuán)隊合作的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生對精神意識的情感態(tài)度。

4.建立信任的多重評估

在評估過程中，教師應(yīng)尊重每個學(xué)生，從多個角度審視學(xué)生的努力，并贊美學(xué)生，例如小組評估、師生評估、父母評估等等。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和努力程度，充分調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，鼓勵學(xué)生克服困難，勇于努力、敢于評估、善于評估，并樂于欣賞學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，建立自信。

總之，情感態(tài)度和情感教學(xué)在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，對整個英語教學(xué)過程產(chǎn)生了全面的影響。教師不應(yīng)寬容，但應(yīng)堅持賞識教育的原則，增加心理咨詢，減少學(xué)習(xí)焦慮，獲得愉悅感，并保持長期興趣，以提高英語教學(xué)的影響力。只有這樣，教室才能成為有意義的師生交流與發(fā)展的平臺，成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的地方。未來的英語教學(xué)不應(yīng)基于對英語內(nèi)容的認(rèn)可和掌握。更重要的是，在認(rèn)知過程中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，以便學(xué)生能夠愛上語言學(xué)習(xí)并能夠在教室內(nèi)外學(xué)習(xí)。每個人都保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，應(yīng)著眼于探索在初中高中英語課程中培養(yǎng)學(xué)生積極情緒態(tài)度的教學(xué)方法，以提高英語教學(xué)的效率，并了解學(xué)生的整體發(fā)展。

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四川省昭覺民族中學(xué) 616150