鄭飛月

摘要：隨著各種新型教育理念不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域中的諸多問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，每個(gè)教育階段的教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行多角度的思考，利用自己的智慧完善自身的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠在精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境中深切領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的精髓。更重要的是，教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種新型的教學(xué)手段幫助學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)涵解決實(shí)際生活中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)的寶貴學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)歷程而言是受益終身的。教師一定要具有前瞻性的教學(xué)眼光，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠獲得綜合能力的提升，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過(guò)程中獲得更多的成就感，在日常學(xué)習(xí)生活中更加積極主動(dòng)地研究各種知識(shí)的深刻內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中課堂;自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

初中階段的教育工作具有更強(qiáng)的綜合性，學(xué)生接觸到的學(xué)科類型趨于多元化，每個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的難度相較于小學(xué)都具有更大的難度。初中生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)的時(shí)候不僅需要將其中的基本理論知識(shí)核心內(nèi)容加以辨析和精準(zhǔn)記憶，更重要的是需要對(duì)其中的深刻含義更加透徹地理解，并且需要積極應(yīng)用到實(shí)際的解題過(guò)程中。只有這樣，學(xué)生才能夠靈活應(yīng)用自己的智慧解決難度更大的練習(xí)題目，并可以從容面對(duì)各種形式的考試。為此，教師需要積極應(yīng)用工作之余時(shí)間走到學(xué)生中間，切實(shí)站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間利用自己的思維方式理解各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)中的深刻含義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠呈現(xiàn)出日益精進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。

一、利用多媒體設(shè)備營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

很多教師在當(dāng)今社會(huì)中沒(méi)有及時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候依舊會(huì)采用較為落后的授課手段。但是，初中階段的學(xué)生實(shí)際上會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，所要承受的各方面壓力更加明顯，教師應(yīng)該重新塑造原本沉悶的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂的伊始階段將自己的全部精力集中到每個(gè)學(xué)習(xí)課堂中，讓學(xué)生能夠在更加活躍的課堂氛圍中研究各種文化課知識(shí)的核心內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)該在授課前將重點(diǎn)知識(shí)核心內(nèi)涵加以拆解，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻資料和圖片信息，隨著課堂進(jìn)度的不斷推進(jìn)，利用多媒體識(shí)別展示精良的電子課堂，讓學(xué)生能夠?qū)Φ脑境橄蠡闹R(shí)點(diǎn)具有具象化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷深化學(xué)生對(duì)各種知識(shí)內(nèi)涵的印象，文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍也能夠借此機(jī)會(huì)得到塑造，讓學(xué)生能夠有足夠的興趣，自主研究更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、采用分組教學(xué)法提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)的時(shí)候都需要深刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，教師完善教計(jì)劃的目的是為了讓更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)烈的成就感，這是促進(jìn)學(xué)生自主研究文化課知識(shí)的隱形內(nèi)驅(qū)力。為了能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域和性格特點(diǎn)將其科學(xué)合理地分配到各個(gè)組別中。在課堂中，教師所需要做的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主研究。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中能夠及時(shí)察覺(jué)他人思維方式中的精妙之處，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己思維過(guò)程中的弊端之處。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠自主研究各種教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)散性思維方式也會(huì)借此機(jī)會(huì)獲得培養(yǎng)。

三、創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)課完善自主學(xué)習(xí)課堂

為了能夠讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入到文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師所需要做到是將知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行有機(jī)融合，并將二者集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生只有在參與到教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)將自己的全部精力集中于到研究知識(shí)點(diǎn)核心內(nèi)涵環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主研究其中存在的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。另外，教學(xué)活動(dòng)的制定也能夠讓課堂更加富有靈活性，學(xué)生也能夠享受到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候也需要積極參考學(xué)生給予的建議，這樣才能夠保證每個(gè)學(xué)生都擁有更加真切的活動(dòng)參與體驗(yàn)，教師也能夠借此機(jī)會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效率，師生之間的關(guān)系也能夠在教學(xué)活動(dòng)中變得更加融洽。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中各個(gè)學(xué)科教師在創(chuàng)建課堂環(huán)境的時(shí)候需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)革新自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)享受到更加多元化的文化課知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處主動(dòng)探究文化課知識(shí)的欲望。只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中都會(huì)自主學(xué)習(xí)各類知識(shí)，對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)都富有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)風(fēng)氣將會(huì)更加濃厚，學(xué)生之間也能夠形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，整個(gè)班級(jí)都能夠借此機(jī)會(huì)擁有良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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