關(guān)晴

摘要：運(yùn)算能力是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，要求中學(xué)生應(yīng)該不斷的提高自身的運(yùn)算能力，才能夠真正的學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)。但是如今，越來越多的中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識(shí)不牢、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、導(dǎo)致自身運(yùn)算能力難以提高，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生成為落后隊(duì)伍中的一份子，逐漸成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生?；诖?，本文以分析中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生運(yùn)算能力存在的問題為基礎(chǔ)，得出在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)提高學(xué)困生運(yùn)算能力的策略和措施的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;運(yùn)算能力

如何提高學(xué)困生運(yùn)算能力，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是如今中學(xué)教育工作重點(diǎn)之一。教師應(yīng)該重視和幫助學(xué)困生的發(fā)展，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高運(yùn)算能力，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題分析

（一）學(xué)習(xí)興趣不高

正所謂：興趣是最好的教師，尤其是在中學(xué)階段的教育而言，中學(xué)生本身處于叛逆期，對(duì)于學(xué)校、家長、教師都有一定的抵觸心里，加之本身有一定升學(xué)壓力，很多學(xué)生對(duì)于的學(xué)習(xí)的興趣較低，尤其是數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)方面，想要保障中學(xué)生能夠全面的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高運(yùn)算能力，最為主要的因素之一就是興趣，只有中學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)保持著較強(qiáng)的興趣，才能夠在該方面取得較為良好的成績(jī)。

目前在中學(xué)之中，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余其他科目，有很多學(xué)生其他科目成績(jī)不錯(cuò)，但是就是數(shù)學(xué)成績(jī)非常不理想，并且運(yùn)算能力很差。他們不能夠算只是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，只能說是偏科問題十分嚴(yán)重。本身數(shù)學(xué)與自然科學(xué)兩個(gè)科目都屬于偏向理科性質(zhì)的科目，但是兩個(gè)科目當(dāng)中學(xué)生的表現(xiàn)有很大差別，其中的主要原因很值得反思。并不是學(xué)困生的理科思維較弱，之所以運(yùn)算能力難以提高，主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，直接以函數(shù)入手進(jìn)行教學(xué)，中學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)興趣較低，加之教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于該科目的興趣就更低，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不牢

導(dǎo)致“學(xué)困生”運(yùn)算能力較低，不僅僅是學(xué)生注意力不集中，還有很大一部分原因是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，而運(yùn)算能力的提高注重基礎(chǔ)，但是如今對(duì)于中學(xué)生而言，在日常生活以及學(xué)習(xí)之中，有太多東西吸引注意力，尤其是動(dòng)漫、游戲、手機(jī)等等，在外界各種各樣的吸引之下，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中都出現(xiàn)華而不實(shí)的問題，很多時(shí)候表面上學(xué)會(huì)了，但是實(shí)際上對(duì)于這種知識(shí)的本質(zhì)都沒有弄清楚，所以導(dǎo)致一進(jìn)入到運(yùn)算環(huán)節(jié)，就暴露出來。并且處于青春期的學(xué)生腦海之中都帶有各種各樣的奇妙思想，直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中精力不集中從而出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固的問題。

基礎(chǔ)的牢固直接決定學(xué)生運(yùn)算能力的提高，很多家長對(duì)于學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度較低，這也是直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的主要原因之一。學(xué)生在中學(xué)階段，家長重視分?jǐn)?shù)，認(rèn)為學(xué)得多就是學(xué)得好，給學(xué)生報(bào)了大量補(bǔ)習(xí)班，在沒有學(xué)好運(yùn)算的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)其后面的延伸知識(shí)，這不僅對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高沒有幫助，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

當(dāng)今時(shí)代學(xué)生之間的智力都沒有明顯差別，通俗而言，就是現(xiàn)代社會(huì)之中沒有笨學(xué)生，很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，除了自身上課不專心之外，還有學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，很多學(xué)生或者家長對(duì)于如何有效提高運(yùn)算沒有掌握到正確的方式和方法。很多學(xué)生靠死記硬背，對(duì)于某一道題或者某一種題會(huì)計(jì)算，但是換一種方式就難以理解，目前這種情況并不是少數(shù)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生運(yùn)算能力較低、難以提高的主要原因。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生運(yùn)算能力提高的策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)該問題進(jìn)行改善需要教師以生活當(dāng)中能夠接觸到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)算興趣。例如可以通過情景教學(xué)的形式進(jìn)行，在中學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運(yùn)算教學(xué)課程當(dāng)中，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于之前的觀察暢所欲言，用具體的建筑、汽車等實(shí)物，讓學(xué)生直觀看到運(yùn)算結(jié)果。經(jīng)過最直接的觀察對(duì)比，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出結(jié)論，這不僅使得教學(xué)效果更佳良好，而且學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣也有顯著增加。

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生抓牢基礎(chǔ)

從該方面進(jìn)行改善，教師同樣可以從之前生活現(xiàn)象出發(fā)，在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類與處理。通過生活當(dāng)中具體事物的延伸，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，同時(shí)在不斷應(yīng)用的過程當(dāng)中與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，有效提高學(xué)困生的運(yùn)算基礎(chǔ)。第二階段需要家長的幫助，因?yàn)榻處熢谡n堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，在全面講解書本知識(shí)的前提之下，對(duì)于學(xué)生額外知識(shí)的延伸時(shí)間有限，而家庭是學(xué)生的第二學(xué)校，家長本身就是學(xué)生的教師。因此家長本身要與教師之間進(jìn)行及時(shí)溝通，了解在教學(xué)當(dāng)中需要本身配合之處，比如媽媽在買菜的過程當(dāng)中可以帶學(xué)生一起去市場(chǎng)，在購買蔬菜的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在生活之中接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅提高學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的掌握，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)也可以將地區(qū)內(nèi)較為有代表性的建筑運(yùn)用到數(shù)學(xué)題目之中，運(yùn)算各個(gè)建筑之間的角度。

（三）幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確學(xué)習(xí)方法

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師主要職責(zé)之一就是幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)當(dāng)中的規(guī)律，從而逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，問題的解答是有規(guī)律可循的。但是很多學(xué)困生以及家長，因?yàn)閷?duì)該方面不夠了解，所以難以及時(shí)掌握，而對(duì)教師而言，幫助學(xué)困生以及家長找到正確的方式方法責(zé)無旁貸。在實(shí)際操作的過程之中，主要分為兩部分，一部分是教導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中要善于總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三。另一部分在日常生活學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間積極進(jìn)行溝通。同時(shí)還需要傳授家長正確的教育方式，讓家長能夠耐心的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生與家長找到正確的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育當(dāng)中要求教育者實(shí)現(xiàn)有教無類，尤其是在中學(xué)教育中，該階段主要針對(duì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及技能進(jìn)行培訓(xùn)，是學(xué)生打基礎(chǔ)的主要階段，而在此階段出現(xiàn)的學(xué)困生，不僅對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績(jī)有嚴(yán)重影響，對(duì)于該類型學(xué)生之后的發(fā)展更是會(huì)造成嚴(yán)重阻礙。因此文章對(duì)于學(xué)困生運(yùn)算能力進(jìn)行研究，分析學(xué)困生運(yùn)算能力低下的原因，提出有針對(duì)性的改進(jìn)手段，這為之后教師能更好進(jìn)行教學(xué)、降低往后學(xué)困生的出現(xiàn)做出幫助。

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