袁華

摘要：本文首先介紹了情景互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)。 情景互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的情景， 并與學(xué)生一起融入情景之中，共同將教學(xué)內(nèi)容通過情景展現(xiàn)出來。 情景互動(dòng)教學(xué)模式具有情景性和互動(dòng)性兩個(gè)突出的特點(diǎn)。 然后， 本文從認(rèn)知、能力、情感和德育目標(biāo)三個(gè)方面 介紹了情景互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義。 情景互動(dòng)教學(xué)模式的作用在于能夠有效激發(fā)中 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 最后，本文以課文《生物入侵者》的教學(xué)為例， 重點(diǎn)介紹了情景互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)過程， 即設(shè)計(jì)情景、融入情景和情景再現(xiàn)過程。

關(guān)鍵詞：情景互動(dòng)教學(xué)模式;中學(xué)語文;情景再現(xiàn)

一、情景互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）情景互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

情景互動(dòng)教學(xué)模式是指在教師根據(jù)教學(xué)大綱要求， 將要完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的情景，并與學(xué)生一起融入情景之中， 共同將教學(xué)內(nèi)容通過情景展現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

（二）情景互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

情景互動(dòng)教學(xué)模式有下列特點(diǎn)：

1.情景性。 情景性是情景互動(dòng)教學(xué)模式最核心的特點(diǎn)。 從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)任務(wù) 完成等教學(xué)過程中始終貫穿著情景性的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)性。 互動(dòng)性要求教師和學(xué)生能夠共同融入到情景之中， 包括情景的設(shè)計(jì)、情景的再現(xiàn)等過程。

二、情景互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）情景互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)教師是課堂的主體，以知識(shí)講授灌輸方法為主， 無法激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新課程改革注重以學(xué)生為主體， 啟發(fā)、互動(dòng)、小組合作、情景模擬等教學(xué)模式綜合運(yùn)用， 能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。 語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，很多中學(xué)生認(rèn)為與數(shù)理化等學(xué)科相比不太重要， 因此在思想中容易忽視語文的學(xué)習(xí)。 研究表明，聲音、圖像和動(dòng)作等信息與文字信息相比更能激發(fā)大腦皮層的興奮度， 工作記憶中儲(chǔ)存的時(shí)間更長(zhǎng)，更容易給學(xué)生留下深刻的印象。 情景互動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)⑽淖中畔⑥D(zhuǎn)換為聲音、動(dòng)作、表情等情景展現(xiàn)出來， 并讓學(xué)生親自表演，這符合中學(xué)生想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)， 更容易被學(xué)生理解和接受，從而能夠有效激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

（二）情景互動(dòng)教學(xué)模式有利于中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.情景互動(dòng)教學(xué)模式有利于語文學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 中學(xué)語文學(xué)科的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)包括字詞句子段 落篇章等語言基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知以及語言文化背景文化知識(shí)的認(rèn)知。 然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往以文字信息為中心， 而文字信息的認(rèn)知加工不不適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 因此難以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。 情景互動(dòng)教學(xué)模式將語文的教學(xué)內(nèi)容情景化，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知方式， 因而有利于語文學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.情景互動(dòng)教學(xué)模式有利于語文學(xué)科能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 中學(xué)語文教學(xué)的能力目標(biāo)要與中學(xué)生的語言能力運(yùn)用實(shí)踐相聯(lián)系， 要促進(jìn)中學(xué)生的語言表達(dá)、人際溝通和合作能力的發(fā)展。 通過情景互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)表演中，不斷進(jìn)行溝通和合作， 提高中學(xué)生的人際交往能力、合作能力和表演能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力， 從而有利于語文學(xué)科能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.情景互動(dòng)教學(xué)模式有利于語文學(xué)科情感和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

語文教學(xué)不僅是知識(shí)和能力的教育，更是情感和道德的熏陶。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法往往將課文中蘊(yùn)含的情感和政治導(dǎo)向直接揭示出來， 展示給學(xué)生，但由于缺乏內(nèi)心的體驗(yàn)和觸動(dòng)， 情感和道德教育很難通過文字和說教直接作用于學(xué)生， 很容易引起學(xué)生的反感和抗拒。 而情景互動(dòng)教學(xué)模式采取“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，讓學(xué)生在表演中感悟人物的情感， 從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感和道德的體驗(yàn)，有利于語文學(xué)科情感和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、情景互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的過程

情景互動(dòng)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)情景、融入情景和情景再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）情景設(shè)計(jì)

情景設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求， 和學(xué)生一起將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列情景的過程。 簡(jiǎn)單地說，情景設(shè)計(jì)就是編劇“寫劇本”的過程。 需要注意的是，在情景設(shè)計(jì)過程中，教師一定要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行， 情景設(shè)計(jì)不能是漫無目的的想象，也不僅僅是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)， 而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段。 還需注意的是，教師在情景設(shè)計(jì)過程中，一定要注意利用學(xué)生豐富的想象力， 指導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)情景，從而體現(xiàn)情景互動(dòng)教學(xué)過程的互動(dòng)性。

（二）融入情景環(huán)節(jié)

融入情景環(huán)節(jié)就是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研讀、理解劇本并分配角色， 并進(jìn)行情景再現(xiàn)的排練。 在融入情景環(huán)節(jié)，教師要學(xué)生注重挖掘所飾演角色內(nèi)心的情感，融入角色， 并通過情景的排練體現(xiàn)小組合作。

（三）情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)

情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照所飾演的角色， 將設(shè)計(jì)的情景再現(xiàn)出來。 需要注意的是，在某一個(gè)小組表演某一情景時(shí)， 其他小組要認(rèn)真觀察和欣賞情景的再現(xiàn)，必要時(shí)要進(jìn)行記錄。

綜上所述，本文首先介紹了情景互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)， 然后從認(rèn)知、能力、情感和德育目標(biāo)三個(gè)方面 介紹了情景互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義。 最后，本文以課文《生物入侵者》的教學(xué)為例， 重點(diǎn)介紹了情景互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)過程， 即設(shè)計(jì)情景、融入情景和情景再現(xiàn)過程。

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