岳仙

摘要：當(dāng)前我國的教育對核心素養(yǎng)的重視度正在逐步提高，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了廣大教育工作者當(dāng)前的工作重點(diǎn)。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足、相關(guān)理論建設(shè)欠缺等原因，教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際工作的過程中，還會遇到一些問題。對于初中化學(xué)教師來講，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。因此文章就結(jié)合現(xiàn)狀，對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做簡要敘述，希望對其今后的發(fā)展有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);策略

化學(xué)作為初中新接觸的一門課程，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)就顯得非常重要，在促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了積極影響。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，主要建立在學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，然而化學(xué)不同于其他學(xué)科，最為明顯的就是內(nèi)容方面，然而從知識結(jié)構(gòu)以及研究方法方面來看，同其他學(xué)科有共同之處。所以，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，而且對提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生重要作用。

一、剖析立足學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)意義

立足核心素養(yǎng)開展初中化學(xué)課堂教學(xué)具有非常重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，以核心素養(yǎng)為指引的初中化學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生站在一個更加宏觀、主動的角度去學(xué)習(xí)、去理解化學(xué)知識，可有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的顯著提升。

第二，以核心素養(yǎng)為指引的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法更加豐富多樣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識層面有促進(jìn)作用，而且能讓學(xué)生以多種角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能有效提高課堂教學(xué)效率。

二、立足核心素養(yǎng)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的方法素養(yǎng)

（一）開展實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究其本質(zhì)，促使學(xué)生形成宏觀辨識與微觀探析的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探索和研究現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，形成完善的知識體系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，以此提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，先明確本次實(shí)驗(yàn)是從氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)入手，發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)的特征，從中總結(jié)出中和反應(yīng)的概念和中和反應(yīng)的方程式書寫。然后提出一個探究性問題引發(fā)學(xué)生思考：“氫氧化鈉和鹽酸都是無色溶液，滴入稀鹽酸會不會發(fā)生反應(yīng)呢？”問題的提出立馬引發(fā)了學(xué)生的好奇心，趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，我將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我對各個小組的實(shí)驗(yàn)開展情況進(jìn)行巡視，以在適時(shí)的時(shí)候提供必要指導(dǎo)。可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生先將氫氧化鈉溶液中滴入無色酚酞，溶液變紅，然后加入稀鹽酸，學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)紅色變成無色。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究和觀察的這個過程中，對其宏觀辨識素養(yǎng)的形成有極大的促進(jìn)作用。如此一來，通過實(shí)驗(yàn)活動的開展，引導(dǎo)親自操作、觀察與主動探究，不僅促進(jìn)了學(xué)生宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的提升，而且獲得了良好的課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)變化觀念與平衡思想

素養(yǎng)變化觀念與平衡思想素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想素養(yǎng)，教師可通過結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境的方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從熟悉的生活角度感知化學(xué)知識的變化，深化知識的理解，繼而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“我們周圍的空氣”這一課時(shí)，為了使學(xué)生對這節(jié)課知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，我先從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活出發(fā)提出這樣一個問題：“我們現(xiàn)在生活在什么環(huán)境中？為什么宇航員在太空中不能進(jìn)行面對面地交流？”為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，又提出這樣的問題：“空氣到底是由哪些氣體構(gòu)成的呢？”這一問題較為抽象，對學(xué)生來說有一定難度，不過有效激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，接著繼續(xù)提出問題：“我們生活中有很多地方的氧氣達(dá)不到我們?nèi)梭w正常呼吸的要求，我們該怎么做才能得到需要的氧氣呢？”有學(xué)生說：“可以買氧氣瓶。”“這些是高成本的獲取方式，那么我們可不可以用我們所學(xué)的知識制取氧氣呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)意識立馬被喚醒，于是我就引入這節(jié)課所要講的制取氧氣的方式。這樣一來，由淺及深，自然過渡到教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生很容易接受，使學(xué)生自主得到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化定律，高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）落實(shí)以生為本，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)

證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維核心，培養(yǎng)學(xué)生這一核心素養(yǎng)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用。因此，在初中化學(xué)課堂上，教師可應(yīng)遵循以生為本的原則，開展課堂教學(xué)活動，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行分析與探索，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)，使其更好地獲取化學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷知識探索與實(shí)踐的過程，進(jìn)而形成化學(xué)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“分子和原子”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我基于學(xué)生的已有知識水平，利用各種分子模型讓學(xué)生直觀感受化學(xué)抽象知識的存在，讓學(xué)生有效掌握抽象的化學(xué)知識，更好地理解分子和原子的關(guān)系。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，為讓學(xué)生以小組為單位開展活動，并給每個小組發(fā)放兩個過氧化氫模型，讓學(xué)生通過共同配合演示過氧化氫分解為水和氧氣的過程，通過親自實(shí)踐操作、直觀觀察將知識內(nèi)化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的理解。通過這樣以生為本教學(xué)模式的開展，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力起到了積極影響。因此，化學(xué)教師在開展日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，必須結(jié)合課本實(shí)際情況，加大核心素養(yǎng)滲透力度，學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維，能夠讓學(xué)生從多種角度來分析、解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何龍祥.核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，12：12.

[2]王凌靜.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，02：211.

山西省呂梁市文水縣南安鎮(zhèn)初級中學(xué) 030009