摘要:農(nóng)村中學(xué)語文中的課外閱讀能力是提升語文水平的重點之一,但我國的語文教學(xué)忽略了對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng),這樣就不利于發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生的表達能力。本文對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力方面存在的問題,提出正確的教學(xué)方法,一方面要加強農(nóng)村中學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,也要注重閱讀教材的選擇,以及閱讀的習慣和數(shù)量。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);課外閱讀;重要性
在我國的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀能力是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重點之一,在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中閱讀的作用很重要。而學(xué)生課外閱讀能力的提升,是提升了學(xué)生的學(xué)習能力和理解能力的重要途徑。
一、課外閱讀能力在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的重要性
學(xué)好語文,光靠課本是不行的。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容極為有限,遠不能滿足學(xué)生發(fā)展,課外閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。如果學(xué)生閱讀范圍只限于課內(nèi),那么他們的課外閱讀能力也就難以適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。教材的知識是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,然而知識是無限的,隨著科學(xué)文化的發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會教材是不行的,也是不夠的,在語文教學(xué)中,語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀,開拓閱讀視野。課外閱讀可以讓學(xué)生不出門,便知天下事,只有博覽群書才能知識淵博。閱讀是一種鞏固學(xué)習成果,豐富知識的有效手段。通過課外閱讀,增加了學(xué)生對自然科學(xué)、社會科學(xué)以及世界各地的風土人情的認識和理解。
二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1重視不足
在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中,對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視,農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習語文知識時,重點是文字和詞語的認知和抄寫,文章的背誦。教師在進行語文教學(xué)中,剛開始只是對整篇課文進行朗誦,然后在黑板上對本篇課文要掌握的生字,讓學(xué)生進行閱讀和默寫,最后整個課程就結(jié)束了。這種教學(xué)方式根本不存在對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng),對學(xué)生的語文能力提升起不到任何作用。農(nóng)村中學(xué)語文與學(xué)生的日常生活相連緊密,語文其實是農(nóng)村中學(xué)生比較感興趣的一門學(xué)科,語文學(xué)科是學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師并不重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng),只是對課文詞語、句子、詞語的性質(zhì)進行學(xué)習,這種教學(xué)方式不利于學(xué)生課外閱讀能力的提升,降低了學(xué)生學(xué)習語文的興趣,阻礙了語文學(xué)科的發(fā)展。
2開展范圍狹窄
農(nóng)村中學(xué)語文教師在對學(xué)生的閱讀文章進行選擇時,往往都過于單一,大部分教師都選擇文學(xué)名著,這樣的文章詞語華麗,文字太多,不利于提升農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀能力。農(nóng)村中學(xué)生性格活潑,好奇心重,提升農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀能力要從農(nóng)村中學(xué)生的興趣著手,農(nóng)村中學(xué)生一般比較喜歡圖畫比較多的文章,教師在選擇閱讀教材時應(yīng)該注重這一點。農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺,對于脫離實際生活的文章根本不能理解,所以教師在選擇閱讀教材時,還應(yīng)該注意要選擇比較容易理解的與生活聯(lián)系比較密切的文章。教師要選取符合學(xué)生興趣的閱讀素材,才可以達到理想的教學(xué)效果。
三、提升農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的方法
1教師要正確引導(dǎo)
學(xué)生閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀,有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目,教師有責任幫助學(xué)生選擇書籍。農(nóng)村中學(xué)生的思想還不夠穩(wěn)定,更談不上成熟,他們鑒別是非的能力及自制力都還有待提高。因此教師有必要對此加以引導(dǎo)。選擇書籍一要健康,要有利于青少年的身心發(fā)展;二要難度適宜,須根據(jù)學(xué)生的年齡、性格的不同而有所差異,同時又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。有了好的書籍,更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來決定,哪些要泛讀和略讀,哪些要精讀和細讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時,還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習慣。通過閱讀來獲取豐富的知識。
2多閱讀多練習
俗語說,“熟能生巧”,即使沒有閱讀天賦的學(xué)生,如果經(jīng)過反復(fù)的閱讀和練習,課外閱讀能力也會提高。所以提升學(xué)生的課外閱讀能力,多閱讀,多練習才是關(guān)鍵。在語文教學(xué)中,教師在講授完課程時,對學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練,使學(xué)生更好的提高自身的課外閱讀能力。在日常的語文課堂中,教師可以組織學(xué)生進行閱讀活動,讓學(xué)生在掌握生詞、句子的學(xué)習時,展開課文的朗誦練習,在朗誦過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感,注意朗誦的語氣和節(jié)奏。比如,在學(xué)習《負荊請罪》的課程時,教師可以分配學(xué)生扮演不同角色進行朗誦,通過不同的角色具備的情感加以描摩,表現(xiàn)出角色的性格特點。這樣的教學(xué)方式,可以促進學(xué)生更好的發(fā)揮自身的個性,提高自身的課外閱讀能力。在當代語文教學(xué)活動的發(fā)展中,教師應(yīng)該把提高學(xué)生的課外閱讀能力作為重點,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成進行思考,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣。
總之,課外閱讀對增長知識、開拓視野,對語言能力和寫作能力的提高,對高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。所以農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習慣,讓學(xué)生從課外閱讀中受益。
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本文系河南省鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學(xué)(課題組織單位)《提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的實踐研究》研究成果.課題編號:2019-JKLX-158
作者簡介:王小嬌,1991年6月14日,女,本科,漢族,籍貫:河南省鶴壁市,單位:鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學(xué),現(xiàn)在職稱:中小學(xué)二級,研究方向:中學(xué)語文教學(xué)實踐。
河南省鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學(xué) 河南 鶴壁 458030