李濤

摘要：《中華人民共和國(guó)民法典》（以下簡(jiǎn)稱“《民法典》”）的編纂是我國(guó)法治進(jìn)程的重大事件。思政教育肩負(fù)著立德樹人的重大歷史使命，在思政教學(xué)中嵌入民法精神、講好中國(guó)故事，是思政課程教學(xué)改革的重要契機(jī)。根據(jù)高職學(xué)情的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在維持現(xiàn)行高職思政課程基本架構(gòu)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)推動(dòng)《民法典》“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，需要與教材、與專業(yè)、與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，形成教材升級(jí)和教法創(chuàng)新雙引擎，重塑思路，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，變換具體教法，以確?！睹穹ǖ洹方虒W(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：《民法典》；思政課程；“三進(jìn)”“三結(jié)合”

中圖分類號(hào)：H191文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）01-0080-02

“回顧人類文明史，編纂法典是具有重要標(biāo)志意義的法治建設(shè)工程，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族走向繁榮強(qiáng)盛的象征和標(biāo)志。”[1]《民法典》的編纂是我國(guó)法治進(jìn)程的里程碑事件，是推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大舉措，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的立法表達(dá)，是制度自信的重要載體。推動(dòng)《民法典》“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”已蓄勢(shì)待發(fā)，也是思政人義不容辭的責(zé)任。

一、《民法典》“進(jìn)教材”———與教材的結(jié)合

習(xí)近平總書記指出：“要把《民法典》納入國(guó)民教育體系，加強(qiáng)對(duì)青少年《民法典》教育?！盵2]中宣部等八部門聯(lián)合印發(fā)開展《民法典》學(xué)習(xí)宣傳通知要求：“加大民法典在大中小學(xué)法治教育中的內(nèi)容占比?！盵3]教材是根本、是指揮棒。“工欲善其事，必先利其器”。思政教育肩負(fù)的重大使命更使《民法典》進(jìn)教材具有了特殊意義，因此，教材升級(jí)迫在眉睫。

（一）統(tǒng)編教材法治教育版塊存在的不足和修訂建議

目前高職院校使用的統(tǒng)編《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材（2018年版）總體上是一部成功的好教材，其法治教育版塊在提升學(xué)生法治理念、培育法治精神上可圈可點(diǎn)。但該部分的修訂也存在明顯不足：由原來的最高三章調(diào)整為一章六節(jié)，給人以削弱法治教育的印象；整體風(fēng)格理論性過強(qiáng)、指導(dǎo)實(shí)踐操作不足；直接涉及民法的內(nèi)容僅三處，為1614字，且分屬法律體系、權(quán)利義務(wù)等子版塊，民法知識(shí)譜系不完整。相比思想教育、道德教育等版塊，法治教育自身的特色不突出。

另一方面，該教材將對(duì)學(xué)生具有直接現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)內(nèi)容如婚姻法、勞動(dòng)法等進(jìn)行了刪減，加強(qiáng)了教材的理論性和抽象性。修訂對(duì)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的本科學(xué)生而言是合適的，但不適用于突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職學(xué)生理解法律規(guī)范與法治精神的關(guān)系，這也是《民法典》進(jìn)教材面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

目前，高職思政教學(xué)特別注重學(xué)情研究，其理論性思想性太強(qiáng)、難以為學(xué)生提供具體的法的指引作用、不能直接給他們的求職、創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。在進(jìn)入大學(xué)前，高職新生的法律常識(shí)積累不足，甚至一些基本概念（如“法人”）都難以區(qū)分。法治理念、法治精神的養(yǎng)成，是建立在對(duì)法的基本常識(shí)、基本規(guī)則的相對(duì)掌握和積累基礎(chǔ)之上的，這是法治教育的基礎(chǔ)邏輯?，F(xiàn)有教材第六章第五節(jié)第三目談及“怎樣培養(yǎng)法治思維”時(shí)也指出：“一個(gè)對(duì)法律知識(shí)一無(wú)所知的人，不可能形成法治思維?！?/p>

基于上述現(xiàn)狀，本研究建議單設(shè)高職思修教材，法治教育版塊在保留原版本可取之處的同時(shí)，要專為高職學(xué)生“補(bǔ)課”。高校應(yīng)利用《民法典》進(jìn)教材的契機(jī)，適當(dāng)增設(shè)部分對(duì)學(xué)生在校生活及今后工作、創(chuàng)業(yè)等有重要影響或潛在風(fēng)險(xiǎn)的民事活動(dòng)規(guī)則知識(shí)，如常見的合同風(fēng)險(xiǎn)與防范、婚姻繼承中的財(cái)產(chǎn)制度等內(nèi)容，并對(duì)課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

（二）“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律”，法治教育與道德教育相輔相成

《民法典》“系統(tǒng)整合了新中國(guó)70多年來長(zhǎng)期實(shí)踐形成的民事法律規(guī)范，汲取了中華民族5000多年優(yōu)秀法律文化”[2]，蘊(yùn)含著中華兒女傳承千年的精神信仰和價(jià)值追求，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨的家國(guó)情懷和歷史擔(dān)當(dāng)，是一座宏大的“思政教學(xué)寶庫(kù)”。

《民法典》第1條把核心價(jià)值觀寫入立法宗旨，為思政教育提供了道義依據(jù)和法律依據(jù)，人格權(quán)獨(dú)立成編的“中國(guó)創(chuàng)舉”開創(chuàng)了世界法治文化的先河。第183、184條的保護(hù)“好人法”；185條背后的民族良心；1006條倡導(dǎo)的人體捐獻(xiàn)以及婚姻家庭編、繼承編對(duì)未富先老、離婚率高、企、家族財(cái)富傳承等社會(huì)現(xiàn)實(shí)的回應(yīng)等，凸顯了人民至上、生命至上的立法取向和樹立優(yōu)良家風(fēng)、弘揚(yáng)家庭美德的大愛情懷，回應(yīng)了人民群眾對(duì)美好生活的需要，是思修教材修訂時(shí)在核心價(jià)值觀版塊、道德教育版塊應(yīng)當(dāng)嵌入的內(nèi)容。

二、《民法典》“進(jìn)課堂”———與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合

統(tǒng)編教材具有普適性，要適用于所有專業(yè)、層次的學(xué)生。講好《民法典》，教材是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。教師在備課授課時(shí)，除依據(jù)教材講授與學(xué)生生活工作密切相關(guān)的基本民事活動(dòng)規(guī)范，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析常見社會(huì)熱點(diǎn)，如“抗疫防控與人身自由”“扶不扶”“高空拋物”“朋友圈圖片轉(zhuǎn)發(fā)與肖像權(quán)隱私權(quán)”等外，教學(xué)方法要出新、出彩，還需要輔以“自選動(dòng)作”：進(jìn)一步與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)語(yǔ)境下用專業(yè)話語(yǔ)理解、運(yùn)用民法規(guī)范的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的熱愛，養(yǎng)成工匠精神和敬業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。

如養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)，教師可引用新冠肺炎疫情期間爆出的美國(guó)養(yǎng)老院粗暴對(duì)待老人的短視頻，先讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)談自己的看法，引出《民法典》第4條規(guī)定的“平等”、第8條規(guī)定的“公序良俗”，第509條規(guī)定的“合同履行的原則”、第179條規(guī)定的“民事責(zé)任的承擔(dān)方式”等條文，分析法條背后的法理，然后進(jìn)一步引出《民法典》第1條“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的立法宗旨，最后由學(xué)生選擇結(jié)合“敬業(yè)”“和諧”“法治”等進(jìn)行價(jià)值觀評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)案例中專業(yè)教育、道德教育、法治教育的融合。

教師教授《民法典》相關(guān)內(nèi)容，要“闡釋好民法典關(guān)于民事活動(dòng)平等、自愿、公平、誠(chéng)信等基本原則，闡釋好民法典關(guān)于堅(jiān)持主體平等、保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)利、便利交易流轉(zhuǎn)、維護(hù)人格尊嚴(yán)、促進(jìn)家庭和諧、追究侵權(quán)責(zé)任等基本要求，闡釋好民法典一系列新規(guī)定新概念新精神”[2]；做到“三個(gè)闡釋好”，將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合，將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，將生硬的法律條文轉(zhuǎn)化為法治精神的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇往往受父母、就業(yè)率等非興趣愛好因素的影響，將思政教育與專業(yè)結(jié)合，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)和職業(yè)方向，理性確定其人生規(guī)劃。

三、《民法典》“進(jìn)頭腦”———與實(shí)踐課的結(jié)合

教育部在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確：“嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分…從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?！盵4]自此，實(shí)踐課成為了思政課的法定載體。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，思政理論要“進(jìn)頭腦”，要讓學(xué)生終身受益，親身用實(shí)踐印證理論，孵化其內(nèi)心的認(rèn)同，實(shí)踐磨礪必不可少。

實(shí)踐的方式根據(jù)不同的內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。模擬法庭是讓《民法典》“進(jìn)頭腦”一種很好的實(shí)踐形式，也是部分教師在進(jìn)行法治教育教學(xué)時(shí)采取的做法。事實(shí)證明，這是一種學(xué)生愿意主動(dòng)參與、體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性、“理實(shí)一體化”的好辦法。

合理運(yùn)用真實(shí)發(fā)生的民事案件，教師需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力加以適當(dāng)修改，盡量保持案情和證據(jù)原貌，盡可能原汁原味地搬上模擬法庭實(shí)踐課堂。近年來，在“課程思政”的導(dǎo)向下，模擬法庭的實(shí)踐可以進(jìn)一步與專業(yè)教師深度合作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對(duì)原有案情和證據(jù)進(jìn)行較大修改甚至重新設(shè)計(jì)，加入專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，形成一個(gè)既符合學(xué)生基礎(chǔ)，又源于現(xiàn)實(shí)的案情和證據(jù)體系。如汽車維修技術(shù)專業(yè)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)汽車維修服務(wù)合同糾紛，將爭(zhēng)議焦點(diǎn)之一設(shè)計(jì)為維修行為（關(guān)聯(lián)其專業(yè)）是否恰當(dāng)或符合某標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，既要在思政教師指導(dǎo)下查詢、理解、分析民法規(guī)范，又要在專業(yè)教師指導(dǎo)下提前摸索專業(yè)知識(shí)，看似難度很大，但教師也不應(yīng)低估高職學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造力。為避免模擬法庭變成簡(jiǎn)單的辯論甚至失序的爭(zhēng)吵，思政教師需要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照民事訴訟程序展開實(shí)踐。實(shí)踐完畢后，思政教師要對(duì)整堂實(shí)踐課從實(shí)體到程序展開全面點(diǎn)評(píng)并以案釋法。專業(yè)教師也要做到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)舉證、質(zhì)證和辯論的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把思政課變成了專業(yè)課。旁聽的同學(xué)既“看熱鬧”又“看門道”，一堂精心打磨的成功的模擬法庭實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《民法典》，通過庭審程序切實(shí)感受“證據(jù)為王”“看得見的正義”等法治理念，形成正確的維權(quán)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“入腦入心”。

四、結(jié)語(yǔ)

“奉法者強(qiáng)”。人類歷史上，每一次文明的崛起都有法治力量的推動(dòng)。“百年未有之大變局”的視域下，大國(guó)崛起就是制度的崛起?！睹穹ǖ洹窌r(shí)代的到來是“中國(guó)之治”的標(biāo)志性事件，必將深刻地影響和重塑未來之中國(guó)。積極推動(dòng)《民法典》“三進(jìn)”“三結(jié)合”，是思政人應(yīng)有的情懷和擔(dān)當(dāng)，也給思政“金課”的打造提供了廣闊的空間和歷史機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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[3]新華網(wǎng).中宣部等八部門聯(lián)合印發(fā)通知要求開展民法典學(xué)習(xí)宣傳工作[EB/OL].（2020-07-14）[2020-11-22]. http：//p olitics.people.com.cn/n1/2020/0714/c1001-31781818.html.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-12）[2020- 11-20]. http：///moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[5]孫國(guó)華，朱景文.法理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社. 2004.

（薦稿人：蔡剛，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：鄒宇銘）