摘要：眾所周知高中學(xué)生的必修科目之一為歷史學(xué)科，因此可以了解高中歷史教學(xué)的重要性。那么相應(yīng)的高中歷史教學(xué)課程中教師應(yīng)該通過應(yīng)用生活化教學(xué)理念，進(jìn)一步提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)理念;高中歷史;教學(xué)應(yīng)用

了解到處于高中階段的歷史學(xué)科相關(guān)內(nèi)容較為枯燥以及繁雜，所以不難理解為何大部分學(xué)生會(huì)覺得歷史課堂較為無(wú)趣?；诖饲闆r實(shí)際的高中歷史教學(xué)課堂中，教師通過應(yīng)用生活化教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣。讓歷史知識(shí)融合到學(xué)生們的日常生活中，也能進(jìn)一步提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，發(fā)散自身的實(shí)踐邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)理念的含義

新課程改革背景之下所提出的生活化教學(xué)理念，其實(shí)就是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步融入歷史知識(shí)，讓學(xué)生在較為舒適以及活躍的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)一步掌握到基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，并能夠培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。總的來(lái)說，生活化教學(xué)理念就是通過將學(xué)生們的生活以及經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)核心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)理念。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)建極具生活化的教學(xué)場(chǎng)景，降低歷史學(xué)習(xí)難度

眾所周知，歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，其教學(xué)過程中難免會(huì)帶著批判性以及針對(duì)性。雖然現(xiàn)階段課堂上所使用的歷史教學(xué)內(nèi)容是有相關(guān)依據(jù)的。然而因?yàn)樗幍哪甏煌瑢W(xué)生并沒有充分理解其歷史知識(shí)并與之產(chǎn)生共鳴?？梢哉f學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)還是覺得會(huì)有一定難度的?；诖饲闆r，教師就可以充分借助生活化教學(xué)思維模式，進(jìn)一步幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。比如教師在講解《民族危機(jī)》相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中對(duì)場(chǎng)景的描述布置教室，組織學(xué)生開展“審判會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由此而提高學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力。比如教師可以結(jié)合百家爭(zhēng)鳴的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生在整個(gè)表演活動(dòng)中需要自行梳理其知識(shí)點(diǎn)以及思想流派，只有達(dá)到高度理解知識(shí)點(diǎn)的情況下才可以有效辯論，通過辯論核心思想，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

（二）明確生活化教學(xué)目標(biāo)，為歷史學(xué)習(xí)增添生機(jī)

以往的歷史教學(xué)過程中教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)著重將目標(biāo)與其考試成績(jī)所聯(lián)系。比如會(huì)讓學(xué)生保證能夠在期末考試中超過平均分為多少分以上;又或者是在學(xué)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)之后必須要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)壓力，那么就會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，很多高中教師在歷史教學(xué)過程中其狀態(tài)是較為嚴(yán)肅的。特別是學(xué)生沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師就會(huì)更加嚴(yán)肅地批評(píng)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)欲望，更多的是會(huì)形成恐懼心理，甚至?xí)咕軞v史學(xué)科?；诖饲闆r下，勢(shì)必要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)整合生活化元素，以此來(lái)消除學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力以及抵觸心理，進(jìn)一步提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《新中國(guó)成立》章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如掌握新中國(guó)成立的相關(guān)信息，有人物、時(shí)間地點(diǎn)以及經(jīng)過等。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，能夠逐漸地增強(qiáng)自身國(guó)家榮譽(yù)感以及愛國(guó)情懷，并能夠在生活中展現(xiàn)出來(lái)，由此而不斷提高自身核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合合作教學(xué)法達(dá)到教學(xué)的生活化

其實(shí)要想得到極具生活化的高中歷史教學(xué)課堂除了可以結(jié)合應(yīng)用情景設(shè)置的方式之外，教師還可以通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生得到有效的溝通以及梳理，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情。更重要的一點(diǎn)是因?yàn)樯钪杏泻芏嗍虑槎紩?huì)涉及到歷史知識(shí)，那么教師就可以結(jié)合生活實(shí)際案例，并提供相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)以及題目，讓學(xué)生分組并共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就可以培養(yǎng)自我積極主動(dòng)性，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。比如教師在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影，讓學(xué)生們觀看影片，以視頻的形式讓學(xué)生們切身地進(jìn)入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的情景中，學(xué)生們就可以更加了解到中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所付出的巨大犧牲。那么整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利為中華兒女帶來(lái)的影響以及啟迪，進(jìn)而喚醒學(xué)生們的愛國(guó)熱情。在觀影環(huán)節(jié)中把自己的感想大膽地表達(dá)出來(lái)，深切地領(lǐng)會(huì)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景以及歷程。通過此教學(xué)模式，也能讓學(xué)生更加掌握到課本的理論知識(shí)點(diǎn)。更重要的還是能夠激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情，能夠生成學(xué)生們的飽滿以及熱烈的感情，并為祖國(guó)的崛起而發(fā)奮圖強(qiáng)。

總結(jié)

知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)要和生活相互結(jié)合才會(huì)發(fā)揮出更好的作用，在高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的學(xué)研究和分析，根據(jù)歷史人物的特點(diǎn)以及品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，使學(xué)生積極向風(fēng)格高尚的歷史人物學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式才能更好的產(chǎn)生默契，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興和愛好，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：李向陽(yáng)（1977.9-），男，漢族，河南駐馬店人，本科，研究方向：歷史教育。

河南省西平縣楊莊高級(jí)中學(xué) 463900