趙明明

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高中化學在教學中逐漸被重視。化學是一門實用性比較強的學科，在實際的化學教學中，教師應該凸顯出化學學科的特點。因此需要高中化學教師在課堂教學中整合研究性學習，提升學生地自主研究能力，進而提升高中化學課堂的化學教學效率。本文對于研究性學習和高中化學教學的整合策略進行了詳細的闡述，期望能提升學生的化學綜合學習能力。

關鍵詞：研究性學習;高中化學;整合策略

引言

隨著對教育要求的不斷提高，在高中化學教學中教師也在不斷更新教學理念，研究性學習符合教育改革的要求，在教學中是一種有效提升教學效率的方式。對于高中化學教學階段，研究性學習就是充分尊重學生的興趣愛好，讓學生自主的研究化學知識，提高學生在化學學習中的主體地位。在實際的研究性教學中，教師應該明確自身的引導作用，通過教師的正確引導學生可以自主的參與到化學學習中。這樣的教學方式從很大程度上提升了高中化學的教學質量和教學效率。

一、創(chuàng)設問題教學情境，引發(fā)學生自主研究意識

化學教師在創(chuàng)設教學情景時可以提高學生地學習積極性，因此教師應該根據(jù)相應的化學教學內容創(chuàng)設合理的教學情境，并通過提出相應的問題來有效的啟發(fā)學生的思維，用提問的方式來引發(fā)學生的好奇心，讓學生自主的投入到化學知識的研發(fā)性學習當中，進而幫助學生養(yǎng)成量好的學習能力。在化學課堂上創(chuàng)設相應的問題情境其實是從本質上將化學知識中的矛盾來激發(fā)學生內心的學習動力，在學習動力的驅使下，學生會自主的進入到化學的研究學習中。在問題情境中，學生會采取原有的知識去攻克問題，因此會激發(fā)學生腦海中的化學知識體系。但是教師提問的問題通常情況下直接利用學過的化學知識解答有些困難，需要應用較強的思維能力，同時引發(fā)學生的疑惑，激發(fā)了學生在化學認知上的沖突，進而更加愛增強了學生的研究學習的欲望，學生會提出與問題相關的假設。因此化學教師在課堂教學中，教師不用刻意的反復提問，可以結合化學教學知識點創(chuàng)設相應的問題情境，教師創(chuàng)設的問題情境應該符合高中生的認知能力，根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學條件等方面，設置適合學生研究的化學內容。例如在學習人教版高中化學課本中關于鈉的相關內容時，學生在課堂學習中已經(jīng)明確的鈉在水面的反應現(xiàn)象和原理。教師可以引導學生提出問題猜想：“在水中加入苯，之后在向水中放置一點鈉，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學生請先寫出假設，然后進行研究?！睂W生在教師的提問中，激發(fā)了學生的好奇心，學生會積極地投入到問題的研究中，并根據(jù)原有的知識提出自己設想，之后會主動的通過各種途徑進行探索去驗證自己的猜想。

二、聯(lián)系實際生活，增加學生研究性學習機會

化學本身是一門實踐性較強的學科，并且與我們的生活息息相關，高中化學教學的目的就是為了幫助學生在實際的生活中能夠靈活運用學到的化學知識。為了實現(xiàn)這樣的教學目的，教師應該注重在學生的實踐活動中結合學生的實際生活，讓學生在生活實踐中充分的感受到化學學科與生活的密切聯(lián)系性，僅為明白化學學習的重要性，提高學生學習化學的決心?；瘜W教師在組織實踐活動時，應該根據(jù)教學內容，結合該化學知識點和生活的聯(lián)系，讓學生學會在運用化學知識去解決生活中的問題和現(xiàn)象，使得學生的研究性能力在實踐中得到更好的提升。例如在學習人教版高一下冊中《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》，教師可以組織學生整理化工生產(chǎn)中的涉及到的化學知識，還是以小組為單位進行合作完成研究任務，以此來提高學生地的收集和歸納能力，并且在實踐中可以學習到更多的化學知識，拓寬學生的學習知識面。學生在合作研究的過程中需要自己設計研究方案和具體步驟，通過調查等方式進行，今天又有效的提升學生地學習效率和質量。

三、采用多種教學方式提升學生地研究水平

為了讓研究性學習更好的與化學教學進行整合，教師應該采取多樣化的教學方式提升學生地研究水平。提升學生的研究水平需要教師在平時的教學中堅持滲透教學之外，還需要教師采取更多的教學方式進行補充和提升。例如在學習人教版高一下冊第七章《有機化合物》時，需要學生形成一定的立體思維能力來掌握分子的空間結構，學校實驗室中的教學工具有限，教師可以將學生劃分小組，利用身邊的資源自己動手制作各種分子的空間結構模型，比如：乙烷、丙烷、乙酸等等各種分子的模型，方便課堂的學習使用，有助于加深學生對有機化合物知識的理解。讓學生在課堂上將做好的模型進行評比。這個過程會大大的提高學生的學習積極性，在提升學生研究學習能力的同時提升了學生的合作意識。

結束語

在高中化學教學中整合研究性學習，需要教師與學生的共同實踐，教師在實際的教學中應該堅持以學生為本的教學原則，注重培養(yǎng)學生的自主研究興趣，采用多樣化的教學方式去踐行研究性學習的內容，真正的實現(xiàn)高中化學課堂與研究性學習的整合。

參考文獻：

[1]王海龍.研究性學習與化學課堂教學整合策略[J].中學化學教學參考，2019（14）：19.

[2]趙軍仁.高中化學課堂研究性學習理念的整合實踐微探[J].新課程（下），2018（01）：167.

河南省平頂山市石龍區(qū)高級中學 河南 平頂山 467045