趙明明

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高中化學(xué)在教學(xué)中逐漸被重視?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該凸顯出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。因此需要高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中整合研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生地自主研究能力，進(jìn)而提升高中化學(xué)課堂的化學(xué)教學(xué)效率。本文對(duì)于研究性學(xué)習(xí)和高中化學(xué)教學(xué)的整合策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，期望能提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中化學(xué);整合策略

引言

隨著對(duì)教育要求的不斷提高，在高中化學(xué)教學(xué)中教師也在不斷更新教學(xué)理念，研究性學(xué)習(xí)符合教育改革的要求，在教學(xué)中是一種有效提升教學(xué)效率的方式。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)階段，研究性學(xué)習(xí)就是充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主的研究化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)際的研究性教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身的引導(dǎo)作用，通過教師的正確引導(dǎo)學(xué)生可以自主的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)方式從很大程度上提升了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主研究意識(shí)

化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)可以提高學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并通過提出相應(yīng)的問題來有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，用提問的方式來引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主的投入到化學(xué)知識(shí)的研發(fā)性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成量好的學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境其實(shí)是從本質(zhì)上將化學(xué)知識(shí)中的矛盾來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主的進(jìn)入到化學(xué)的研究學(xué)習(xí)中。在問題情境中，學(xué)生會(huì)采取原有的知識(shí)去攻克問題，因此會(huì)激發(fā)學(xué)生腦海中的化學(xué)知識(shí)體系。但是教師提問的問題通常情況下直接利用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解答有些困難，需要應(yīng)用較強(qiáng)的思維能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的疑惑，激發(fā)了學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而更加愛增強(qiáng)了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生會(huì)提出與問題相關(guān)的假設(shè)。因此化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，教師不用刻意的反復(fù)提問，可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該符合高中生的認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件等方面，設(shè)置適合學(xué)生研究的化學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)課本中關(guān)于鈉的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)明確的鈉在水面的反應(yīng)現(xiàn)象和原理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題猜想：“在水中加入苯，之后在向水中放置一點(diǎn)鈉，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生請先寫出假設(shè)，然后進(jìn)行研究?！睂W(xué)生在教師的提問中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)積極地投入到問題的研究中，并根據(jù)原有的知識(shí)提出自己設(shè)想，之后會(huì)主動(dòng)的通過各種途徑進(jìn)行探索去驗(yàn)證自己的猜想。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)生研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

化學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并且與我們的生活息息相關(guān)，高中化學(xué)教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生在實(shí)際的生活中能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，教師應(yīng)該注重在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中充分的感受到化學(xué)學(xué)科與生活的密切聯(lián)系性，僅為明白化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的決心?；瘜W(xué)教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合該化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題和現(xiàn)象，使得學(xué)生的研究性能力在實(shí)踐中得到更好的提升。例如在學(xué)習(xí)人教版高一下冊中《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》，教師可以組織學(xué)生整理化工生產(chǎn)中的涉及到的化學(xué)知識(shí)，還是以小組為單位進(jìn)行合作完成研究任務(wù)，以此來提高學(xué)生地的收集和歸納能力，并且在實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。學(xué)生在合作研究的過程中需要自己設(shè)計(jì)研究方案和具體步驟，通過調(diào)查等方式進(jìn)行，今天又有效的提升學(xué)生地學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生地研究水平

為了讓研究性學(xué)習(xí)更好的與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生地研究水平。提升學(xué)生的研究水平需要教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持滲透教學(xué)之外，還需要教師采取更多的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充和提升。例如在學(xué)習(xí)人教版高一下冊第七章《有機(jī)化合物》時(shí)，需要學(xué)生形成一定的立體思維能力來掌握分子的空間結(jié)構(gòu)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)工具有限，教師可以將學(xué)生劃分小組，利用身邊的資源自己動(dòng)手制作各種分子的空間結(jié)構(gòu)模型，比如：乙烷、丙烷、乙酸等等各種分子的模型，方便課堂的學(xué)習(xí)使用，有助于加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物知識(shí)的理解。讓學(xué)生在課堂上將做好的模型進(jìn)行評(píng)比。這個(gè)過程會(huì)大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升了學(xué)生的合作意識(shí)。

結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)中整合研究性學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生的共同實(shí)踐，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究興趣，采用多樣化的教學(xué)方式去踐行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂與研究性學(xué)習(xí)的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍.研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)課堂教學(xué)整合策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：19.

[2]趙軍仁.高中化學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)理念的整合實(shí)踐微探[J].新課程（下），2018（01）：167.

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