石李相

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式可以應(yīng)用，這其中就包括EEPO教學(xué)方式。由此，本文就針對EEPO在高中數(shù)學(xué)的行動應(yīng)用，進(jìn)行分析研究，具體分析了EEPO的基本概念、特點，以及具體的行動應(yīng)用對策，希望對EEPO的實際應(yīng)用，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：EEPO;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

1.EEPO的基本概念

EEPO是一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，該教學(xué)方法由我國云南大學(xué)教育學(xué)院的孟兆彬教授研究并創(chuàng)造，其主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念為，在教學(xué)的過程中，高效率的進(jìn)行教育，并對教育過程中，進(jìn)行過程優(yōu)化，其本身集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價方式與一體，是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。而在實際教學(xué)的過程中，EEPO教學(xué)方法和理念，更加注重根據(jù)學(xué)生的實際變化而選擇合適的教學(xué)活動方式和手段，而綜合來說，這種新型的教學(xué)方式，對于當(dāng)下的教育教學(xué)起到了很好地創(chuàng)新發(fā)展效果，不但能實現(xiàn)對教學(xué)課堂的調(diào)控，更能實現(xiàn)教學(xué)過程中，師生之間的溝通與交流，總體來說，是優(yōu)秀的教學(xué)方式和教學(xué)手段。

2.EEPO的基本特點

作為新型的教學(xué)方式和教學(xué)手段，EEPO教學(xué)理念本身具備基本的應(yīng)用特點，而具體來說，該教學(xué)方式的特點主要包括如下內(nèi)容。

首先，科學(xué)性的特點，該特點具體來說，就是EEPO教學(xué)方式本身就融匯了中西方教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)思想和方法，本身就具備較強的科學(xué)性，而在實際教學(xué)的過程中，教師也可以通過教學(xué)方法和理念的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)過程中，師生的互動互聯(lián)，使整個教學(xué)過程更加科學(xué)合理。

其次，可操行的特點，可操行的特點，是指EEPO教學(xué)理念在應(yīng)用的過程中，具備較好的可操縱性，因為EEPO教學(xué)模式本身由多項教學(xué)板塊構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)方式、課型方式、管理方式、評價方式等，這些方式模塊共同構(gòu)成了EEPO，也促使了教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活地選擇和改變其中的部分教學(xué)板塊，實現(xiàn)教學(xué)操縱性的強力發(fā)揮，促進(jìn)教育教學(xué)的高效實施。

最后，借鑒性的特點，借鑒性的特點是指，該教學(xué)理念在應(yīng)用的過程中，只要探索出了合適的應(yīng)用方法，就可以為其他教師所借鑒，并加以整改利用，是吸納該教學(xué)模式的深入且廣泛的推廣，而且這種教學(xué)理念應(yīng)用所產(chǎn)生的教學(xué)經(jīng)驗，也可以深入的應(yīng)用于教師培養(yǎng)和培訓(xùn)之中，實現(xiàn)借鑒性的提升。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中EEPO的行動應(yīng)用分析

綜合上文內(nèi)容可以看出，EEPO教學(xué)理念在教學(xué)的過程中，具備重要的意義和價值作用，而該教學(xué)理念在新課程體系的影響下，也可以應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響。而具體來說，EEPO教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的行動應(yīng)用，主要從以下幾方面進(jìn)行應(yīng)用。

3.1更新教師教學(xué)理念

在EEPO應(yīng)用的過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新發(fā)展，以更好的適應(yīng)新理念新方法的應(yīng)用。這一方面是EEPO教學(xué)理念的要求，另一方面也是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的必要改革之路，在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位的情況依然存在，很多教師在教學(xué)的過程中，不注重對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，更加偏向于自身教育教學(xué)的持續(xù)輸出。這就導(dǎo)致了教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位的喪失，并影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)揮發(fā)展，所以教師就要針對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，教學(xué)理念的革新，要求教師一方面要明確自身的教學(xué)地位，更多的將教學(xué)主體交由學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，與EEPO教學(xué)理念的契合。另一方面，還需要教師深入的了解EEPO教學(xué)理念的基本概念與核心思想，更多的利用共性問題和探究學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，以此實現(xiàn)EEPO教學(xué)理念的良好發(fā)揮。

3.2注重EEPO學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練

教師在應(yīng)用EEPO的過程中，還要注意加強對學(xué)生的EEPO學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。對學(xué)生的訓(xùn)練，主要是要求教師訓(xùn)練學(xué)生掌握小組合作的基本方法，以及明確課堂學(xué)習(xí)中的約定目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身定位的明確，并實現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助和互相促進(jìn)。而另一方面來說，通過對學(xué)生的訓(xùn)練，教師也可以快速掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)想法，實現(xiàn)后續(xù)教學(xué)中，針對學(xué)生情況進(jìn)行有效的教學(xué)變革。而在訓(xùn)練的過程中，首先，教師要注意利用學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行訓(xùn)練活動的構(gòu)建，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣。其次，活動的構(gòu)建要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，避免活動的困難度過高或沒有難度挑戰(zhàn)，以此保障學(xué)生在活動的過程中順利開拓并成長。最后，活動的進(jìn)行，還需要教師把握好時間，一般來說可以以每月兩次的頻率進(jìn)行，以保障在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的情況下，訓(xùn)練學(xué)生的EEPO學(xué)習(xí)方法。

3.3開展小組合作教學(xué)

教師EEPO教學(xué)的進(jìn)行，還需要注意小組合作教學(xué)的進(jìn)行，小組合作教學(xué)是指教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用小組合作的方式，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力的提升。而合作教學(xué)的進(jìn)行，主要從以下幾方面進(jìn)行。首先，互相依賴、互相促進(jìn)，互相依賴互相促進(jìn)，就是要求教師在教學(xué)的過程中，將學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在合作的過程中，既要注重自身的提升，也要注重對同學(xué)的幫扶，在互相促進(jìn)、互相監(jiān)督的過程中，實現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，明確責(zé)任，小組合作的進(jìn)行，還需要教師明確學(xué)生責(zé)任，在每個小組中設(shè)立一個小組組長，進(jìn)行全員學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，并實踐集體任務(wù)的分工，也方便教師在教學(xué)的過程中，落實責(zé)任和獎勵。最后，評價體系，小組合作的進(jìn)行還需要配套的評價體系，評價體系可以有三個維度，第一維度是教師評價，也就是教師對各個小組的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價;第二維度是小組評價，小組評價就是小組內(nèi)部進(jìn)行互相的評價;第三維度是個人評價，個人評價是學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，通過這種三維全覆蓋的形式，促進(jìn)學(xué)生從個人到集體的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，EEPO作為一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的行動應(yīng)用具備重要的價值和意義，在實際應(yīng)用的過程中，教師也需要注意對自身理念的革新、對學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、對小組合作的貫徹，以此保障該教學(xué)理念和模式的深入推進(jìn)。

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