代淼

摘要：現(xiàn)在的教育理論指出，良好的教學(xué)情境能有效的激發(fā)幼兒主體意識，對幼兒知識學(xué)習(xí)的欲望起到積極的促進作用。因此在幼兒教學(xué)的過程中，如何創(chuàng)建良好的情境教學(xué)模式已成為教師關(guān)注的重點。教師想要更好的運用情境來進行教學(xué)，需要教師把握幼兒的認知特點和接受能力，通過構(gòu)建生動直觀的教學(xué)情境來吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極的參與到課堂的活動中，從而促進幼兒健康快樂的成長。本文通過幼兒園中班教學(xué)為例，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);幼兒園教學(xué);實施策略

在幼兒園教學(xué)的過程中豐富有效的教學(xué)情境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒解決問題的能力。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重聯(lián)系幼兒的實際生活，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境以及故事情境的創(chuàng)設(shè)三個方面來豐富課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)幼兒參與的熱情，發(fā)展幼兒良好的情境體驗，并以此來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的價值與原則

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的價值

在幼兒園教學(xué)的過程中，情境創(chuàng)設(shè)是最常用的教學(xué)方式。情境教學(xué)的模式能把幼兒難以理解的概念趨于具體化，傳授知識的方式變得具有趣味，使幼兒的認知與實踐進行有效的融合，形成思維形象相統(tǒng)一，改變了傳統(tǒng)機械灌輸?shù)慕虒W(xué)，轉(zhuǎn)換成內(nèi)心感悟，實現(xiàn)了幼兒感受到親自體驗的樂趣，促使幼兒獲得全面良好的發(fā)展。面對幼兒以體驗為主，發(fā)展為本的教學(xué)觀念，教師在進行教學(xué)的過程中善于創(chuàng)設(shè)情境，并以此來激發(fā)幼兒的參與興趣，提升幼兒主動參與的積極性，進而幫助幼兒在活動中自主地獲取知識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則

幼兒園教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)模式應(yīng)該遵循幼兒的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，由易到難逐步深入，同時要考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，使幼兒的思想始終處于積極的狀態(tài)，逐步提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)的過程中注重教學(xué)方法和手段的多樣化，然后引導(dǎo)幼兒園以直覺行動思維為主，在認知的過程中，以具體形象思維為主來提升幼兒教學(xué)的效果。在中班教學(xué)的過程中，以形象思維為主，需要配合相應(yīng)的實物和圖片來認識事物，結(jié)合幼兒的特點來創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

二、情境化教學(xué)模式的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以多媒體為代表的信息技術(shù)也入駐到幼兒園教學(xué)的工作中。通過多媒體這一渠道能切實的改變以往以文字資源為主的教學(xué)模式，為幼兒提供了圖像、視頻、音頻等多元化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的信息量最大程度上進行放大，提升了教學(xué)的靈活性。教師在進行教學(xué)的過程中，也可以借助多媒體技術(shù)靈活地開展多種教學(xué)活動，進行教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。例如：教師在進行“講文明懂禮貌”的教學(xué)時，教師可以借助多媒體為幼兒展示相關(guān)的圖片，然后讓幼兒觀看圖片中不文明的行為，同時促使幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，同時觀看良好行為習(xí)慣給人們帶來的積極正面的影響，讓幼兒體會到良好的言行舉止的重要性。采用這種多媒體展現(xiàn)的形式，提升了幼兒教學(xué)的效率與質(zhì)量，幫助幼兒開展豐富的想象，進而實現(xiàn)了綜合性的教學(xué)效果

（二）創(chuàng)設(shè)游戲的情境

通過長期幼兒園的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)幼兒對于游戲具有較強的吸引力。教師在進行教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)趣味、生動、形象的游戲活動，能有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時教師結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容采用游戲的方式來進行教學(xué)，促使幼兒在輕松愉悅的教學(xué)情境中來高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)而玩結(jié)合的體驗，在潛移默化的過程中提升教學(xué)效果，實現(xiàn)了寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進行“數(shù)字”教學(xué)的過程中，教師可以從設(shè)計“找水果”的游戲活動，教師在班級中幼兒的座椅上分別放置不同的水果卡片，同時在卡片上標(biāo)志不同的數(shù)字，讓幼兒去選擇自己喜歡的水果卡片。同時幼兒在尋找的過程中認識了自己卡片上的數(shù)字，同時教師創(chuàng)設(shè)了“比反應(yīng)”的游戲活動，讓單數(shù)座位的幼兒唱歌，雙數(shù)座位的幼兒來進行跳舞。同時教師說出數(shù)字后讓幼兒快速的起立，反應(yīng)慢的幼兒就進行自己對應(yīng)“單雙數(shù)”的才藝表演。教師借助這種游戲活動，在班級中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒積極的參與到游戲?qū)W習(xí)中來，并且具有了一定的競爭力。幼兒能快速的掌握教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果

幼兒都喜歡聽故事，教師可以借助幼兒的這一特點來進行故事情境的創(chuàng)設(shè)，并使幼兒在故事中來感知教學(xué)的內(nèi)容，因此幼兒教師在進行教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)將音樂活動與故事進行結(jié)合的教學(xué)情境，使幼兒對于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進行“課間記得上廁所”的教學(xué)時，教師對幼兒講述：“老師小時候上幼兒園，上課的時候總想著下課出去玩，下課以后去玩了跳皮筋和踢毽子，但就是忘記上廁所了，結(jié)果在下節(jié)課上課的時候就尿褲子了，你們說一說，要是老師怎樣做才能避免尿褲子？”教師引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)言，講解自己的觀點。幼兒討論完畢后進行總結(jié)，并讓幼兒記得課間上廁所，并且積極的進行課上的準(zhǔn)備活動，接著教師代領(lǐng)幼兒進行洗手歌的歌唱。教師借助故事和兒歌的形成進行教學(xué)，幼兒明白了良好的如廁習(xí)慣，對于幼兒的生活自理能力培養(yǎng)起到了積極的意義。

綜上所述，在進行幼兒園教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，能根據(jù)幼兒的實際、教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的運用，有效的滿足了幼兒參與活動的積極性，促使幼兒在情境中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效率的有效提升，對幼兒今后深入的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了積極的促進作用。

參考文獻：

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