柯梅梅

摘? 要：畫圖軟件是廣州市小學信息技術四年級上冊的學習內(nèi)容，是學生學習信息技術學科的入門課。本文經(jīng)對黃埔區(qū)的老師和學生進行抽樣調(diào)查（以問卷形式）的結果分析，得出在目前階段，要想令該區(qū)的信息技術畫圖軟件版塊的教學質(zhì)量和學習質(zhì)量在現(xiàn)有水平上再得到提升，就必須優(yōu)化目前的教學方式。因此，如何優(yōu)化畫圖軟件版塊的教學策略，提高教學質(zhì)量，是我區(qū)每個信息技術老師都要思考的命題。

關鍵詞：小學;信息技術;畫圖軟件;教學策略;提升質(zhì)量

一、廣州市黃埔區(qū)大沙地片區(qū)畫圖軟件教學的現(xiàn)狀

廣州市黃埔區(qū)是廣州市的經(jīng)濟發(fā)展大區(qū)。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，全區(qū)對教學質(zhì)量的要求也日漸提高，尤其是小學信息技術學科的發(fā)展。而經(jīng)對黃埔區(qū)部分老師和四、五年級學生的問卷調(diào)查研究顯示：大部分學生喜歡上畫圖軟件的課程，部分學生覺得學好畫圖軟件有一定的難度，同時發(fā)現(xiàn)部分教師的畫圖軟件教學方式單一，教育效果沒有預設中的理想等。因此，筆者認為，通過設想、實踐驗證、整理優(yōu)化畫圖軟件版塊的教學策略是非常有必要的。本文正是對階段性實踐成果的梳理與總結。

二、優(yōu)化畫圖軟件教學策略的必要性

（1）完成“雙基”教學任務

針對以上對片區(qū)教學現(xiàn)狀的解讀，筆者認為，優(yōu)化畫圖軟件的教學策略勢在必行，且這樣能為學生打下更加扎實的基礎知識，其基本技能也會有相應的提升。

（2）培養(yǎng)分析、表達的信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中都是以教師為主體的“接受型”課堂，信息技術課程因其特殊的學科性質(zhì)，可長期打造以學生為主體的“項目式學習”課堂。該課堂的優(yōu)勢在于，可使學生的想法得到充分的交流和被表達，學生的作品有充分的打磨、展示、點評、改進、再展示的螺旋上升的過程。

（3）促進更豐富的情感體驗

教師在課堂中若善于使用“小組競賽”、“展示交流”、“互助互評”等策略，不僅可使學生在交流中思維和技能得到提升，還可促進學生之間的友誼。學生的作品在得到展示時，心里也會有極大的滿足感。

三、畫圖軟件教學的策略嘗試

（1）小組競賽制度

課前，教師向?qū)W生說明會從課堂紀律、課堂活躍程度、發(fā)言質(zhì)量、作品質(zhì)量等方面，以小組為單位給學生積分，激發(fā)起學生的探索欲和表現(xiàn)欲。

（2）情境導入，任務驅(qū)動

教材中畫圖軟件板塊提供的素材較為有趣、直觀，絕大部分均可采用“情境導入”等方式，激發(fā)學生們的學習興趣。筆者曾開展過一節(jié)區(qū)級公開課，教學案例是廣州市信息技術第一冊第11課《國畫博物館——調(diào)整圖像大小與扭曲》，導入方式是“有個小偷潛入博物館偷走了三張畫，幸好警察叔叔及時把畫追了回來，交還給了博物館。可是館長發(fā)愁了：還有半小時就開館了，這三張畫還沒掛上呢！同學們愿意通過學習畫圖軟件的技術，幫幫館長嗎？”通過有趣的情景，調(diào)動學生的學習熱情。

（3）互助機制

在任務一進行時，鼓勵先完成的組員去幫助其他組員，一來可以解決一個教師難以協(xié)助多個學生、分身乏術的問題;二來可以加速任務一的完成，推進課堂的整體進度，解決在布置任務二時，有學生還停留在任務一的思考中而耽誤對任務二難點的突破;在任務二進行時，教師鼓勵學生跨組互助，在推進課堂進度的同時，也促進學生友情的發(fā)展，營造互助、友愛的文化氛圍。

（4）評價機制

在一節(jié)課的后半段，學生完成鞏固任務后，教師可予以展示。筆者是通過“101教育PPT”對學生進行搖號，抽取部分學生展示并闡述制作思路和心得，部分學生對展示作品點評并提出看法，此為學生互評。在這一階段，教師不會對學生的點評做任何規(guī)范化的指引，目的是不限制學生的想象與表達，保證能有多元的思維輸出;如果時間允許，教師還可以再加上“師評”這個環(huán)節(jié)。此時教師可以展示如何有系統(tǒng)、全方面地點評一個作品，并引導學生把作品上傳到相關平臺，在課后對他人的作品進行欣賞、點評。學生在點評他人的作品時，也能激發(fā)自身靈感，學會今后從不同的角度去思考自己的創(chuàng)作方式。在這樣的點評與交流中，學生可經(jīng)歷“想象—創(chuàng)造—互助—分享—反思—想象—再創(chuàng)造”的過程，即形成了如圖1的“創(chuàng)造性學習螺旋”。

（5）專項突破，主題訓練

在階段性復習時，教師可進行專項突破。比如人物、景物、等在畫圖軟件中應該使用什么工具、怎么畫才能更加形象生動。在培養(yǎng)學生的技法時，可多展示優(yōu)秀案例，激發(fā)學生的靈感、想象和格局。待學生技法稍加成熟，教師可再進行主題訓練。筆者經(jīng)常在專項突破后給予學生一個主題，如“一句詩畫圖”、“神話故事”、“四格漫畫”等，學生可綜合運用前面所學知識發(fā)揮想象，使技法愈加精益。

結語：通過對畫圖軟件教學策略的探索，不僅讓筆者對教學有了更進一步的理解，也讓學生在一系列觀察、操作活動中多方位感受到了信息技術的趣味性和實用性。不斷優(yōu)化信息技術課堂的教學策略能有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、促進學生的交流和表達，使其感受到信息技術學科的魅力，增強學好信息技術學科的信心。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“激發(fā)小學生電腦繪畫課程學習動機的策略研究”成果（課題編號：GDXKT23877）】

參考文獻：

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（作者單位：廣州市黃埔區(qū)怡園小學，廣東? ?廣州? ?510000）