魏建珍 劉玉英

【摘要】高效課堂思維的建立能夠有效提升初中教育教學(xué)的質(zhì)量，密切教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。教師需要高度重視，在教學(xué)實踐工作當(dāng)中采取有效措施，進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)建，提高學(xué)生掌握知識的能力，鞏固教學(xué)成果，為提升初中教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文主要分析了新時代下初中教學(xué)構(gòu)建高效課堂的問題，并提出了促進(jìn)初中教學(xué)高效課堂構(gòu)建的合理建議，期望能夠?qū)崿F(xiàn)初中教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中教育教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教育教學(xué);構(gòu)建;高效課堂

一、初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂存在的問題

1.對于構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識不全面

現(xiàn)階段下，在初中高效課堂構(gòu)建過程中，教師對于高效課堂構(gòu)建的目的性不強(qiáng)，在高效課堂構(gòu)建過程中存在很大的隨意性，由于教師和學(xué)生對于構(gòu)建高效課堂的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致高效課堂構(gòu)建效率無法有效提高，高效課堂也無法發(fā)揮作用，嚴(yán)重阻礙了初中教育教學(xué)發(fā)展，也為后效初中高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實現(xiàn)造成了嚴(yán)重阻礙。

2.構(gòu)建高效課堂模式構(gòu)建缺乏新意

缺乏新意的教學(xué)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不但無法有效提升初中教學(xué)的質(zhì)量，還浪費了大量的教學(xué)資源。再有初中教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建，教師對于高效課堂構(gòu)建的參與積極性不高，導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建僅僅存在形式上，沒有落到實處，發(fā)揮實質(zhì)性作用。無法通過高效課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.缺乏高效課堂構(gòu)建資源

高效課堂的構(gòu)建，需要充足的教學(xué)資源支持。但現(xiàn)階段下初中教育教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建卻沒有充足的資源支持，對于高效課堂構(gòu)建的投入不足，嚴(yán)重阻礙了高效課堂作用的發(fā)揮。此外由于教學(xué)資源的匱乏，初中高效課堂構(gòu)建的創(chuàng)新受到一定的影響，課程資源開發(fā)工作無法順利進(jìn)行。單一枯燥的教學(xué)模式也會降低初中生們參與高效課堂的興趣，例如，在構(gòu)建高效課堂時教師可以選擇多媒體工具輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，應(yīng)用初期能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，助力高效課堂構(gòu)建。但長此以往沒有創(chuàng)新，就會嚴(yán)重降低高效課堂的效率，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低初中教育教學(xué)效果。

二、初中教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建方式

1.深入分析觀察，開展教學(xué)創(chuàng)新

新時代下教學(xué)方式枯燥單一，是阻礙高效課堂構(gòu)建發(fā)展的重要原因，為有效構(gòu)建初中教學(xué)高效課堂，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析了解。積極開展高效課堂構(gòu)建模式的創(chuàng)新，科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。尊重學(xué)生的在高效課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生能夠成為高效課堂的主人，發(fā)揮主觀能動性參與高效課堂，提升學(xué)習(xí)水平。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)重復(fù)講授，無效教學(xué)情況的出現(xiàn)。認(rèn)真觀察學(xué)生在高效課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行高效課堂教學(xué)創(chuàng)新，組織學(xué)生開展交流和互動，密切教師和學(xué)生的關(guān)系，及時地對高效課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的具體問題。有針對性地解決高效課堂構(gòu)建的當(dāng)中的具體問題，完善自身的高效課堂教學(xué)方式，大膽嘗試高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。將創(chuàng)新意識貫徹到高效課堂構(gòu)建的全過程當(dāng)中，通過創(chuàng)新，提升高效課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來全新的體驗。

2.加強(qiáng)交流，營造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)知識的高效傳遞。而加強(qiáng)交流，增進(jìn)彼此之間的了解是建立良好師生關(guān)系的有效途徑。因此，在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時教師需要更多地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，減少高效課堂構(gòu)建當(dāng)中的阻礙，有效進(jìn)行知識傳遞，助力高效課堂的構(gòu)建。同時加強(qiáng)師生之間的交流，教師能夠更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整?？茖W(xué)合理地進(jìn)行高效課堂的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步完善初中高效課堂的教學(xué)模式構(gòu)架。積極總結(jié)高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗，分析高效課堂教學(xué)實例，總結(jié)高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗，發(fā)揮高效課堂構(gòu)建的作用。做到貼合實際的高效課堂設(shè)計，改善初中教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3.培育學(xué)生的發(fā)散思維，開展多元評價

為有效發(fā)揮高效課堂的作用，教師在構(gòu)建高效課堂時必須注重學(xué)習(xí)評價的多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂采用的教學(xué)評價方式大都是考試評分，考試評分無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價，導(dǎo)致教師無法設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)策略。因此在高效課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，教師必須要采取多元化教學(xué)評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生的全面公正的評價，正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)意義。需要進(jìn)行創(chuàng)新性探索，開展教學(xué)評價模式的創(chuàng)新研究，讓學(xué)生建立評價小組，課堂作業(yè)進(jìn)行互評。讓學(xué)生通過評價他人發(fā)現(xiàn)自己的問題采取多種評價方式開展綜合性評價，全面反映學(xué)生的情況。但不能因為評價結(jié)構(gòu)的好壞，而差別對待學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生不因為成績差而放棄，不能將成績作為衡量自己價值的而唯一方式，理性對待評價結(jié)果，有針對性的提升成績。

4.實現(xiàn)信息共享，合理利用教學(xué)資源

信息時代下高效課堂的構(gòu)建也需要充分利用信息資源，使用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，靈活使用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)。教育部門也需要加大對高效課堂構(gòu)建的投入，為高效課堂的構(gòu)建提供充足的支持，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中更好地進(jìn)行教學(xué)資源的利用，發(fā)揮教學(xué)資源價值。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代下開展初中教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)校和教師需要明確高效課堂開展的目標(biāo)，正確認(rèn)識高效課堂開展的作用，創(chuàng)新高效課堂構(gòu)建模式，及時地更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)知識的高效傳遞，樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包錄明.淺議新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2021（10）：85-86.