姜艷華

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要一環(huán)，能夠有效提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，提高抽象知識(shí)理論的熟悉程度與學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。將微課教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)相融合具有一定的教學(xué)創(chuàng)新意義，使知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)更加生動(dòng)有趣，也更符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

一、初中物理課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極意義

1.實(shí)驗(yàn)具有實(shí)用性

生活中其實(shí)有很多地方都存在物理現(xiàn)象，藝術(shù)來(lái)源于生活，此言不虛，物理知識(shí)亦同此理。初中教材將“生活中的物理知識(shí)”進(jìn)行了凝練總結(jié)。學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本原理，我們通過(guò)開展物理學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生獲得相應(yīng)技能，并將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到生活中。例如，在學(xué)習(xí)“溫度的測(cè)量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解生活中溫度計(jì)的種類，并掌握科學(xué)的測(cè)溫方法。這樣的物理學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有效提升學(xué)生對(duì)生活技能的掌握效率。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理屬于理科類學(xué)科，相較于其他科目如化學(xué)、生物等，其包含的抽象概念理論更多，也更偏向于應(yīng)用分析，因此具有一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生即使采取了題海戰(zhàn)術(shù)也只是單純加深了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，并沒(méi)有提高相應(yīng)的理解能力，因此學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)下降。加之很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備不完善，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，都相應(yīng)限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，因此不能起到較好的教學(xué)輔助效果。通過(guò)結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，首先能彌補(bǔ)設(shè)備不足的缺陷，教師可直接從網(wǎng)上獲取相應(yīng)的視頻資源就能幫助學(xué)生開闊眼界，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象;其次教師可在微課中加入背景介紹與重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生從理解提高的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

1.完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在這個(gè)重視成績(jī)的時(shí)代，很多學(xué)校狠抓理論教學(xué)，對(duì)于物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，被挪用、擠占，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要設(shè)備投入不足。

結(jié)果造成：很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材少、舊、殘。使物理教師只能減少物理實(shí)驗(yàn)次數(shù)。更有甚者，孩子們的物理實(shí)驗(yàn)只能輪班上，而且不能保證每一位學(xué)生都可以真正地進(jìn)行親自實(shí)踐操作。學(xué)生的實(shí)踐能力在這種情況下怎么能培養(yǎng)好呢？真正動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)又不多。陳舊、殘缺的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，想要改善，必須依賴于教學(xué)資金的注入。學(xué)校應(yīng)積極補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的采買資金，確保每節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課都可以開齊、開足，以此來(lái)保證每位學(xué)生都可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生真正地從實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟到物理理論知識(shí)的含義，從而真正地培養(yǎng)他們的物理實(shí)驗(yàn)精神，提高中學(xué)生們的物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生物理探究素養(yǎng)

物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有很大的影響，在物理課程中，實(shí)驗(yàn)與探究密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)是最重要的科學(xué)研究方法之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)非常具有說(shuō)服力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理探究素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。物理探究是一個(gè)探索過(guò)程，它是以科學(xué)思維為核心，在提出質(zhì)疑和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上開展探究過(guò)程，每個(gè)探究環(huán)節(jié)緊密相扣，逐層遞進(jìn)式地影響學(xué)生的物理探究素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)盡可能地將教師演示驗(yàn)證的過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)手探究過(guò)程?？茖W(xué)探究應(yīng)該貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣才能充分發(fā)揮探究的作用，要突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。學(xué)生只有親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟?qū)嶒?yàn)方法，才能增強(qiáng)學(xué)生以科學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。因此突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生物理探究素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.借助分層教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)提出，要依照學(xué)生個(gè)人能力加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，從而減少學(xué)生間的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)同樣可以采用分層教學(xué)法，來(lái)提高教學(xué)的針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣領(lǐng)域不同，都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)程度造成影響，因此教師可結(jié)合學(xué)生情況，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為較難、適中、較易三部分，在上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的開展。如在學(xué)習(xí)“杠桿及其平衡條件”時(shí)，教師可以將平衡的條件、費(fèi)力杠桿等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)難度劃分，然后分別制作成短視頻，要求不同層次的學(xué)生在課上觀看不同難度的視頻，再通過(guò)小組合作的方式共同完成實(shí)驗(yàn)，互相配合，體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生還可以幫助能力一般的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，一方面加深其自身學(xué)習(xí)印象，另一方面形成較好的互助學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)和素質(zhì)教育的發(fā)展，微課在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用。在運(yùn)用中可通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中分層、課下總結(jié)三方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，提高其教學(xué)輔助效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，微課只是傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，并不能完全取而代之，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有選擇性地應(yīng)用微課。

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